陳少飛

【摘要】本文對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中影響教學(xué)質(zhì)量的情況做了歸類分析，提出了利用調(diào)整課堂節(jié)奏的方法對(duì)課堂進(jìn)行掌控，更好地安排教學(xué)內(nèi)容的輕重緩急，從主觀方面影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員的認(rèn)知與接受能力.

【關(guān)鍵詞】時(shí)間；分配表達(dá)能力；學(xué)生注意力變化曲線

有教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，畢業(yè)后若沒什么機(jī)會(huì)去用，不到一兩年，很快就忘掉了.然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方式、研究方法、推理方法和看問題的著眼點(diǎn)等卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益.”可見數(shù)學(xué)在教育領(lǐng)域內(nèi)的不可或缺性.而數(shù)學(xué)課在傳統(tǒng)的高校教學(xué)體系中是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、抽象的課程，講究的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、空間構(gòu)建能力及思維發(fā)散能力等.但正常的“推理——驗(yàn)證——列舉”的教學(xué)方式并不適用于我校的學(xué)員背景，所以在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中課堂節(jié)奏的控制會(huì)顯得很重要.

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂教學(xué)活動(dòng)中造成的情況

（一）學(xué)員迷惑，不知所云

受種種因素影響，大部分學(xué)員的理論知識(shí)體系并不完整.教員不可能用有限的一個(gè)學(xué)期的課時(shí)去重述基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的所有入門內(nèi)容.所以在“斷章”的環(huán)境下采用課堂中大量理論推理式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)員摸不清頭腦，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣.

（二）學(xué)員抵觸，渴望生活

學(xué)員在日常的專業(yè)課或其他基礎(chǔ)課中受到大量知識(shí)的沖擊，難免會(huì)有枯燥、單調(diào)的思想的出現(xiàn).例如，在一次實(shí)用教學(xué)活動(dòng)中，筆者分別采用了物理電學(xué)的例子和日常生活中的例子來講解“導(dǎo)數(shù)應(yīng)用”方面的知識(shí).而學(xué)員在課下交流時(shí)反饋來了建議：“教員，下次能不能不要講物理方面的例題，聽到物理我就暈.你那個(gè)買飛機(jī)票的例子很有意思，我聽得懂，也很感興趣.”類似此種情況多有出現(xiàn).可見，學(xué)員在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，十分渴望接觸生活中的知識(shí).

（三）學(xué)員犯困，期望參與

由于我?；顒?dòng)較多，學(xué)員在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之外，還要加班加點(diǎn)出公差或組織參加一些活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)在夜里一兩點(diǎn)入睡，從而導(dǎo)致第二天上課過程中不由自主的沒精力而犯困.這種無法避免的客觀因素在“項(xiàng)目訓(xùn)練”“一站到底”這樣的學(xué)員自主參與度較高的課程中卻很少出現(xiàn).

為了避免上述情況的出現(xiàn)，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理地調(diào)整課堂節(jié)奏顯得尤為重要.

二、課堂節(jié)奏調(diào)整的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及方法

（一）把握知識(shí)要點(diǎn)，合理分配時(shí)間

要控制好課堂節(jié)奏，必須把握每一節(jié)課的知識(shí)容量.備課時(shí)要認(rèn)真分析教材，明確知識(shí)點(diǎn)，確定好一節(jié)課的知識(shí)容量.確定好知識(shí)容量，就為形成良好的課堂節(jié)奏創(chuàng)造了條件.但是，這些知識(shí)如何傳授，哪些是重點(diǎn)，須濃墨重彩；哪些是非重點(diǎn)，該輕描淡寫，需要合理控制時(shí)間.一節(jié)課45分鐘要有個(gè)總體安排，開頭結(jié)尾要靈活機(jī)動(dòng)，重點(diǎn)難點(diǎn)要留有充足的時(shí)間，具體到每個(gè)課時(shí)則應(yīng)根據(jù)該課的實(shí)際需要分配時(shí)間.既要定時(shí)定量，又要機(jī)動(dòng)靈活，才可能使課堂教學(xué)井然有序，節(jié)奏鮮明.教師切不可上隨意課，漫無邊際地談天說地.浪費(fèi)時(shí)間的“馬拉松”式教學(xué)，是良好課堂節(jié)奏的大忌.

（二）根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇適當(dāng)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證良好的課堂節(jié)奏的主要條件.一節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)主要根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)來確定，只有與教材內(nèi)容的特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能形成良好的課堂節(jié)奏，取得最佳的教學(xué)效果.我們之所以強(qiáng)調(diào)根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，是因?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)課教材從第一章函數(shù)的概念到最后一章多元函數(shù)微積分，包括選修中的線性代數(shù)，從內(nèi)容、體系到風(fēng)格都有所不同，其方法也就不可能一樣.應(yīng)用數(shù)學(xué)課教學(xué)要善于分析教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)方法，才能使教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生喜聞樂見.例如，對(duì)理論性強(qiáng)、比較抽象的內(nèi)容，應(yīng)采用略講少看的原則；對(duì)常識(shí)性、知識(shí)性多的內(nèi)容，可采用自讀多練的方法；對(duì)涉及現(xiàn)實(shí)生活或熱點(diǎn)的問題，可采用討論式或辯論式的方法等等.只有這樣，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，出現(xiàn)明快的教學(xué)節(jié)奏.

（三）利用教學(xué)機(jī)智，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

學(xué)生的情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素.課堂上如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁心亂，教師即便是口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果；相反，若一節(jié)課洋溢著積極熱情、歡快喜悅的情緒，那么，這就為優(yōu)化課堂的氛圍，形成良好的教學(xué)節(jié)奏打下了基礎(chǔ).

首先，教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，用高超的語言技巧打動(dòng)學(xué)生，征服學(xué)生.其次，教師要有良好的課間過渡技巧，開始、中間、結(jié)尾應(yīng)渾然一體.再次，教師要善于學(xué)會(huì)舉例、善用比喻等手段.運(yùn)用比喻可使深?yuàn)W的道理變得淺顯，枯燥的論述變得形象有趣，能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，拓展思路，掌握知識(shí).最后，教師要有幽默感.數(shù)學(xué)教員語言的幽默，可以打破課堂的沉悶，緩解緊張情緒，融洽師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

（四）按照認(rèn)知規(guī)律，控制課堂節(jié)奏

課堂講授必須考慮學(xué)生的精力和注意力的變化趨勢(shì)，尊重人自身的客觀規(guī)律，不能要求學(xué)生每時(shí)每刻集中精力，要有張有弛，勞逸結(jié)合.

據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，課堂上學(xué)生注意力變化規(guī)律為：在一節(jié)課的前10分鐘處于逐步增強(qiáng)階段，必須進(jìn)行課程內(nèi)容的逐步引入.在10～20分鐘期間達(dá)到高潮，此時(shí)適合進(jìn)行枯燥的概念解釋，邏輯推理.而到20～25分鐘期間時(shí)，學(xué)員會(huì)疲憊，此階段適合進(jìn)行一些討論、試驗(yàn)演示，學(xué)員動(dòng)手參與.到25～35分鐘期間，進(jìn)入第二個(gè)黃金時(shí)間段，再次進(jìn)行稍微枯燥的概念陳述.最后的5分鐘，最好進(jìn)行總結(jié)或者為引入下節(jié)課做鋪墊.課堂節(jié)奏比較理想的是：松—緊—松—緊—松，分為五個(gè)階段進(jìn)行控制，安排教案和內(nèi)容.當(dāng)然這不是絕對(duì)的，實(shí)際應(yīng)用中，情況千變?nèi)f化，肯定是活學(xué)活用了.

總之，課堂節(jié)奏的把握與調(diào)整必須遵循學(xué)員的能力水平與客觀認(rèn)知.只有設(shè)身處地地為學(xué)員考慮，尊重學(xué)員的思想，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

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