李成春

^ 摘要：好的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)愉快地掌握各種知識(shí)，要想讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，都必須在教學(xué)導(dǎo)入上下功夫。好的開(kāi)始，加上科學(xué)的組織過(guò)程，再加上有聲有色的特色教法，才能觸發(fā)學(xué)生的思維，才能開(kāi)發(fā)大腦的潛在的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入具有吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！本褪沁@個(gè)道理。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)生；學(xué)習(xí)知識(shí)；興趣；關(guān)鍵是得法；四十分鐘；觸發(fā)；學(xué)生的思維；開(kāi)發(fā)大腦；潛在的能力二十六年的教學(xué)，讓我深深感受到教要有法，關(guān)鍵是得法。好的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)愉快地掌握各種知識(shí)，要想讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，都必須在教學(xué)導(dǎo)入上下功夫。

所謂導(dǎo)入，就是在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入具有吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！本褪沁@個(gè)道理。

導(dǎo)入的類型有：介紹導(dǎo)入、質(zhì)疑導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、渲染導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、游戲?qū)?、練?xí)導(dǎo)入等。

總之，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)美在“趣”，要在“趣味”上下功夫，能取得“課伊始趣亦生”的效果。

首先，我從小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)導(dǎo)入議一議設(shè)計(jì)的科學(xué)性吧！每一種導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思維方面，有準(zhǔn)備.有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

例如：《一去二三里》（人教版六年制第一冊(cè)）這首兒歌主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一、二、三等九個(gè)字，會(huì)寫(xiě)一、二、三。為了讓這節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，我一邊講二、三里有多遠(yuǎn)，再利用簡(jiǎn)筆畫(huà)出示四五戶人家，六七座亭臺(tái)在山上，路邊再畫(huà)幾枝花。我的講解和簡(jiǎn)筆畫(huà)有機(jī)的融合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，然后，讓學(xué)生試著畫(huà)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：《荷葉圓圓》（人教版六年制第二冊(cè)），由于大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷葉和荷花。我利用視頻，讓學(xué)生看到荷葉和荷花的生長(zhǎng)變化。同時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好紙和彩筆。我讓學(xué)生跟我一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，我采用先視頻，再畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生們看的細(xì)心，畫(huà)的認(rèn)真，很快就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。例如：《小松鼠找花生》（人教版六年制第一冊(cè)），由于學(xué)習(xí)這篇課文已經(jīng)是冬天了，根本無(wú)法弄到正在開(kāi)的花生花。為了讓學(xué)生喜歡上課的內(nèi)容，我采用了猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，如：麻房子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。學(xué)生們聽(tīng)了，也毫不費(fèi)力的猜出了謎底，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。例如：《小熊住山洞》（人教版六年制第一冊(cè)）由于學(xué)生對(duì)熊的不了解，我事先把有關(guān)熊的資料講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)熊有個(gè)印象，再來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。首先，讓學(xué)生明白小熊一家要造房子。春天來(lái)了，小熊來(lái)到森林，樹(shù)長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。夏天來(lái)了，小熊來(lái)到森林，樹(shù)上開(kāi)滿了花，小熊舍不得砍。秋天來(lái)了，小熊來(lái)到森林，樹(shù)上結(jié)滿了果實(shí)，小熊舍不得砍。冬天來(lái)了，小熊來(lái)到森林，樹(shù)上有許多小鳥(niǎo)，小熊舍不得砍。一年又一年，她們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。森林的動(dòng)物十分感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。我有感情的講述，學(xué)生們聽(tīng)得入迷，這種用講故事的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生們學(xué)得很輕松。

好的開(kāi)端，是教學(xué)成功的一半。又如《驕傲的孔雀》（六年制第四冊(cè)），由于大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)孔雀，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，我采用了以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，如：頭上著翎毛，身穿藍(lán)花袍，尾巴像扇子，昂首挺胸驕傲。學(xué)生們輕松猜出謎底，感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

接著，淺談我在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)吧！

例如：《夸父追日》（人教版六年制第八冊(cè) ）我采用的方式是揭示課題，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（板書(shū)）。接著老師指名讀，正音。然后，提問(wèn)：“你對(duì)夸父有什么了解？你是怎么知道的？”揭題：夸父追日。指名讀.同桌讀.齊讀.老師問(wèn)：“讀了課題，你有什么想知道的？”（預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？夸父是怎樣追日？夸父追日的結(jié)果如何？）學(xué)生在我的引導(dǎo)下開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：《烏塔》（人教版六年制第七冊(cè)）我采用的方式是談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。請(qǐng)同學(xué)們想一想，獨(dú)自一人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？怎樣去的？老師：“有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫——烏塔”（板書(shū)課題）然后，我把事先準(zhǔn)備的視頻放給學(xué)生看，再出示地圖，介紹歐洲，學(xué)生油然而生的敬意顯示的臉上。我就順著思路開(kāi)始新課的教學(xué)。例如：《西門豹》（人教版六年級(jí)第六冊(cè)）我采用的方式是圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)圖片了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)明確西門豹為老百姓干事實(shí)，反對(duì)迷信，相信科學(xué)。提問(wèn)：A、西門豹用了什么方法懲治巫婆和官神？B、他的辦法妙在哪里？就是這樣的設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中。例如：《女?huà)z補(bǔ)天》（人教版六年級(jí)第六冊(cè)）我采用的方式是播放《女?huà)z補(bǔ)天》，老師提問(wèn)：A、女?huà)z是怎樣的人？B、女?huà)z為何要補(bǔ)天？C、結(jié)果如何？我通過(guò)提問(wèn)和視頻的知識(shí)吸引學(xué)生的興趣，再開(kāi)始新課教學(xué)。例如：《太陽(yáng)》（人教版六年級(jí)第六冊(cè)）我采用的方式是畫(huà)圖導(dǎo)入，并讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，比一比，講一講。提問(wèn)：A、太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？B、沒(méi)有太陽(yáng)，我們會(huì)面臨什么樣的現(xiàn)象？我的提問(wèn)和學(xué)生的畫(huà)圖都會(huì)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊做好準(zhǔn)備。例如：《畫(huà)楊桃》（人教版六年級(jí)第六冊(cè)）我采用提問(wèn)的方式，大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？沒(méi)有。今天，我?guī)?lái)了一個(gè)東西，請(qǐng)大家畫(huà)一畫(huà)，我告訴學(xué)生，你怎么看，就怎么畫(huà)，是什么樣，就畫(huà)什么樣。我的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，輕松進(jìn)入教學(xué)新環(huán)節(jié)。

接著，我從小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)導(dǎo)入談一談設(shè)計(jì)的重要性吧！

例如：《草原》（人教版六年級(jí)第十冊(cè)），由于大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，我就播放草原歌曲（如《美麗的草原我的家》或《蒙古人》），聽(tīng)了這些歌后，問(wèn)學(xué)生有怎樣的聯(lián)想？是不是有置身草原的感受那？請(qǐng)學(xué)生展示課前的搜集的資料，談一談草原在心里的印象吧！學(xué)生談完后，我接著板書(shū)課題，詢問(wèn)學(xué)生最想了解草原的什么？（景色人們風(fēng)俗習(xí)慣）就這樣，過(guò)度到新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

例如：《絲綢之路》（人教版六年制第十冊(cè)）我直接板書(shū)課題，提問(wèn)：由“絲綢之路”你會(huì)想到什么？有什么疑問(wèn)？（這是一條道路，與絲綢有關(guān)）教師出示世界地圖，在上面畫(huà)出絲綢之路所經(jīng)過(guò)的路線，讓學(xué)生對(duì)絲綢之路起點(diǎn)終點(diǎn)及所經(jīng)區(qū)域有一個(gè)大致了解。為學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

每一課的教學(xué)，必須在開(kāi)頭幾分鐘抓住學(xué)生的心理，才能更好的進(jìn)入新課的教學(xué)工作。

好的開(kāi)始，吸引了學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

光有好的開(kāi)始，沒(méi)有科學(xué)的組織過(guò)程，沒(méi)有有聲有色的語(yǔ)言，沒(méi)有輕松愉快的氣氛，那么，學(xué)生是無(wú)法愉快學(xué)習(xí)思考的。就更加不能發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)大腦潛在的能量了，就根本無(wú)法在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，就更加談不上素質(zhì)的提高。上低段的語(yǔ)文識(shí)字課，光有好的導(dǎo)入，在教學(xué)時(shí)不激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只是大聲講音、形、義，學(xué)生的大腦就容易疲勞，就容易分散注意力，甚至去逗同學(xué)或者做小動(dòng)作。這樣看來(lái)，好的開(kāi)端也讓填壓式教學(xué)過(guò)程給弄糟了，教學(xué)目的也不能達(dá)到。

總之，好的開(kāi)始，加上科學(xué)的組織過(guò)程，再加上有聲有色的特色教法，才能觸發(fā)學(xué)生的思維，才能開(kāi)發(fā)大腦的潛在的能力。