陳彪

^摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進了作文教學(xué)新理念、新模式的形成。在作文教學(xué)中利用信息技術(shù)的形象性、再現(xiàn)性特點，能營造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，拓展他們的思維空間；能促進學(xué)生更廣泛地積累材料，實現(xiàn)自我修改和師生共改，有效地提高作文教學(xué)的效率好質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；信息技術(shù)；運用方法運用信息技術(shù)進行作文教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的嶄新教學(xué)形式，是改變傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式的有力手段。在作文課堂教學(xué)中，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。能營造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有效地引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察、思考，全體參與、個別輔導(dǎo)等。能有效地改變一些學(xué)生視作文為畏途的狀況。

一、充分運用圖文聲像并茂的特點，可激發(fā)學(xué)生的作文熱情

信息技術(shù)能通過文字、圖形、影像、聲音、動畫等將各種教學(xué)信息有機地組合在一起，利用其視聽、時空、動態(tài)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，從而激發(fā)擎生的興趣。這是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的首要條件。語文的寫作課總是伴隨著思維和情感，用心布局謀篇，用情表達所感。網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生進行這幾方面信息的加工、提煉，逐步讓學(xué)生具備創(chuàng)作能力。網(wǎng)絡(luò)中的“圖、像”可以提供寫作的基礎(chǔ)素材；“聲”可以創(chuàng)設(shè)情景，陶冶性情；“文”可以給予學(xué)生范例、提示、啟發(fā)。在利用網(wǎng)絡(luò)媒體的作文教學(xué)中，把被觀察的對象在每個學(xué)生桌上的電子計算機播放，能吸引學(xué)生注意力，進而促使他們積極主動的去觀察，并激發(fā)起寫作的興趣，產(chǎn)生寫作欲望。教師及時指出寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生把事物看仔細，看清楚并認(rèn)真考慮，這樣就有效地強化訓(xùn)練了學(xué)生的觀察。網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的及時性，使坐在學(xué)校里的學(xué)生真正可以“秀才不出門盡知天下事”，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點，引起學(xué)生的思考，激發(fā)其寫作的動機。

二、充分利用信息資源的無限性豐富學(xué)生的寫作素材

以前，我們鼓勵學(xué)生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)。但是，對于網(wǎng)絡(luò)來說，報紙、雜志僅僅是一座座小島，網(wǎng)絡(luò)則是浩瀚的大洋。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)今作文教學(xué)必需的。為了方便學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，教師可以向?qū)W生介紹一些好的圖書網(wǎng)站，如中華圖書網(wǎng)、中國電子圖書網(wǎng)等，讓學(xué)生自主地閱讀各類圖書，尤其是那些適合中學(xué)生閱讀的名家名篇、名著以及中學(xué)生作文；教師還可要求學(xué)生每周上網(wǎng)下載一篇自己最喜歡的文章，然后，寫上自己的評論，說明喜歡這篇文章的原因，那么這樣讀寫結(jié)合對提高學(xué)生的作文水平有很大幫助；為了鼓勵學(xué)生，還要及時把學(xué)生的優(yōu)秀作文在校園網(wǎng)站上發(fā)表，讓全校學(xué)生閱讀欣賞。閱讀面的拓展能大大開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生迅速構(gòu)思的能力。

三、充分利用信息技術(shù)的交互性促進學(xué)生的自評和互評能力

網(wǎng)絡(luò)是廣闊的交流平臺，教師可將教學(xué)意圖及時地傳輸?shù)綄W(xué)生的機器中，也可以將學(xué)生的信息反饋回來。教師和學(xué)生之間增加了新的媒介——電腦，信息反饋的渠道就從雙向變?yōu)槎嘞?。教師出題后，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)素材或范文，并在電腦上完成習(xí)作，然后自己先修改，覺得比較滿意時存盤。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的習(xí)作提供了修改和發(fā)表交流的平臺。傳統(tǒng)作文教學(xué)，作文評改主要是老師單方面的活動，學(xué)生很少參與。一般學(xué)生，只是看了老師給的分?jǐn)?shù)和評語就了事。這對學(xué)生作文水平提高不利。在網(wǎng)絡(luò)媒體作文教學(xué)中每一個學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的平等地位與空前的自由，自己既是作者又是讀者，評判他人也接受他人的評判；作文修改不再是教師一個人的事情，教師也不再是評語的最后裁定者。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生面對同一篇習(xí)作。也可將教師機上的范文隨時切換給一名或一組學(xué)生，師生共同在網(wǎng)上進行批閱，從而使教師高投入，學(xué)生低收效的作文批改狀況得以改變。既大大減輕了無效勞動，同時又使得作文互助成為現(xiàn)實。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)的交流功能，運用在線討論、BBS等方式來進行深層次的討論和學(xué)習(xí)，提高寫作水平和作文課教學(xué)的效率。

總之，信息技術(shù)的運用能有效地突破傳統(tǒng)作文教學(xué)少、慢、差、費的狀況，改變學(xué)生一提作文就頭痛的被動局面，使作文教學(xué)迎來美好的春天，進入廣闊的天地。