劉學偉　崔傳文　姜明

摘 要 實驗室擔負著向?qū)W生傳播知識與技術(shù)、培養(yǎng)學生動手的能力和創(chuàng)新能力的重要使命。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及教學改革地不斷深入， 實驗教學在整個教學體系中的地位越來越突出，實驗教學模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。本文主要分析了實驗教學的傳統(tǒng)模式與存在的問題，并提出了提高電子信息類專業(yè)實驗教學質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞 電子信息類專業(yè) 實驗教學質(zhì)量 模式 仿真技術(shù) Simulink組件

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

實驗作為實驗教學活動的主要內(nèi)容，在改善教學質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用。實驗室在傳播知識的同時，更重要的作用體現(xiàn)在對學生的創(chuàng)造性思維與想象力的培養(yǎng)上。通過實驗教學，學生分析解決問題以及動手能力明顯提高。伴隨教學改革的日益深入，實驗教學的改革也越來越引起人們的關(guān)注，以往的教師灌輸式的理論教授方式，學生被動接受的教學模式，已無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。當前，社會需要的是主動型、能力為主的人才培養(yǎng)。加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須切實轉(zhuǎn)變以往重理論教學輕實驗教學的錯誤觀念，重新認識實驗教學在學校教學活動中的地位與作用，根據(jù)當前社會經(jīng)濟對人才的要求，改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，改革實驗教學手段，優(yōu)化更新實驗教學的內(nèi)容，切實提高實驗教學質(zhì)量。

1 實驗教學的傳統(tǒng)模式與存在的問題

國內(nèi)高校工科教育當中，實驗教學存在著硬件條件不足、硬件實驗條件的發(fā)展與技術(shù)要求不相符，加上近幾年高校擴招，實驗教學的硬件條件更是供不應求。進一步加大對教學硬件條件的投入，豐富實踐教學的內(nèi)容、加強實驗條件的改革及建設，在目看來具有特殊的重要性。面對這種情況，我國的教育主管部門采取了一些推進實踐教學改革及建設的措施。如：在全國高校本科的教學水平評估中，實驗室基地建設與建設投資及其實驗教學改革被列為一項重要的指標。并且，各高校也逐漸開始響應教育部的的這一舉動，紛紛實行了"雙基"型實驗室，與此同時，建設了"實驗教學示范中心"。當前，傳統(tǒng)實驗教學模式的缺點主要有驗證性的實驗所占比例較大，與綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗之間的比例失調(diào)；實驗模式單一、實驗室設備陳舊；實驗教學中缺乏先進的實驗教學手段。

2 提高電子信息類專業(yè)實驗教學質(zhì)量的方法

在實驗教學中引入計算機仿真技術(shù)，能夠充分調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師能夠通過計算機技術(shù)對學生的實驗操作的全過程進行觀察，對學生進行良好的跟蹤與指導，更好地進行學生實驗結(jié)果的采集工作，先進科學的教學理念與教學手段對于提升實驗教學效果，提高實驗教學水平具有重要作用。引入計算機技術(shù)后，理論與實驗教學，教師教學指導與學生操作、思考融合成一個有機整體。以往傳統(tǒng)實驗教學中課堂、課時以及實驗設備因素的限制作用得到了解決，實驗教學更加靈活化，教學內(nèi)容在時空上得到進一步的延伸，更好地激發(fā)了學生進行實驗的熱情。

將計算機仿真技術(shù)引入到實驗教學中，通過相應技術(shù)進行的虛擬實驗，為學生提供了更為靈活開放的實驗環(huán)境，能夠更好地培養(yǎng)學生在實驗過程中獨立思考能力，增強學生的的學習創(chuàng)新意識。對于實驗教學內(nèi)容，仿真技術(shù)的應用，將虛擬性實驗與真實的電路實驗整合成有機整體，實驗的能動性與趣味性明顯提高，同時實驗內(nèi)容的充實，有利于學生綜合實踐以及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前，已經(jīng)有越來越多的高校重新進行了實驗室的規(guī)劃建設，通過計算機仿真技術(shù)進行虛擬實驗是實驗教學改革發(fā)展的新方向。將與實驗教學相關(guān)的計算機軟件技術(shù)引入到高校實驗室中，為實驗科研提供了良好的平臺，對于激發(fā)學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。計算機仿真技術(shù)的應用，一方面能夠改善實驗教學條件、充實實驗教學的內(nèi)容，另一方面，還能夠明顯降低實驗成本，提高實驗教學的效率。通過單片機的實驗教學，能夠發(fā)現(xiàn)，教學過程中引入proteus仿真軟，通過該軟件對單片機的硬件系統(tǒng)進行模擬，克服了實際實驗過程中硬件電路固定以及實驗內(nèi)容不易改動等因素的限制。實驗設計全過程，除計算機外不用再進行任何硬件的添加即可實驗，這有力地推動了實驗課程教學改革，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。仿真技術(shù)的另一重要應用主要表現(xiàn)在學生的業(yè)余愛好上，如挑戰(zhàn)杯、電子設計大賽等等，學生就能夠用計算機來實現(xiàn)仿真，首先用計算機仿真出實驗的模型，再在計算機上進行相應的模擬調(diào)試，最終用硬件來實現(xiàn)。在整個仿真的過程中，學生可以自由發(fā)揮自己的潛能，通過大量的仿真對比，來達到設計目的，也可大膽反復地調(diào)試，避免了器件的損壞。電子設計競賽中，由于proteus開發(fā)環(huán)的運用，培訓過程中不需投入任何硬件的條件下，學生卻普遍反映，對于單片機的學習比單純理論知識的學習更易接受也更易得到提高。事實證明，運用proteus進行系統(tǒng)仿真成功后進行的實際制作，可明顯的提高單片機系統(tǒng)的設計效率。此外，遠程教學中仿真教學的運用具體重要的意義，對于教學改革是一種很好的嘗試。

實驗教學必須能夠跟得上時代的腳步，把計算機仿真技術(shù)與Simulink組件技術(shù)應用到實驗教學中可以充分調(diào)動學生主動學習的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，在學習到先進技術(shù)的同時，提高學生對社會的適應能力。