高興花

摘 要 教育國際化，是21世紀世界教育發(fā)展的必然趨勢，近階段我國的教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，但從教育理念和教學方法上與國外相比有許多改進之處，為了完善我們的教育，需要對國外教育進行研究，取其精華，去其糟粕，以促進我們教育事業(yè)的發(fā)展。本文從中西方教學方法和教育實際進行對比，找出我們和國外教育教學方法下所蘊含的教育理念的不同，從而找出更適合于我們的教育教學方法，以促進我們的教育教學的發(fā)展。

關鍵詞 中西方數學教學 教學方法 教學實際

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

教育國際化，是21世紀世界教育發(fā)展的必然趨勢，近階段我國的教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，但從教育理念和教學方法上與國外相比有許多改進之處，為了完善我們的教育，需要對國外教育進行研究，取其精華，去其糟粕，以促進我們教育事業(yè)的發(fā)展。本文從中西方教學方法和教育實際進行對比，找出我們和國外教育教學方法下所蘊含的教育理念的不同，從而找出更適合于我們的教育教學方法，以促進我們的教育教學的發(fā)展。

1中西方數學教學方法的相似之處

（1）講授法是各國數學教學普遍采用的基本方法。不論中國、美國，或西方其他發(fā)達國家，數學知識的傳授基本上是以講授法為主，其他方法為輔助。

（2）普遍重視啟發(fā)式教學。通過教育改革各國都重視提高學生素質、培養(yǎng)學生能力的教學，尤其重視啟發(fā)式教學思想在學科教學中的應用。

2中西方數學教學實際的差別

從數學教學實際來看，我國的教學方法與西方發(fā)達國家的相比，存在著差別，主要表現在：

（1）教師與學生在教學過程中地位不同

中國的教學方法大都“重教輕學”，以老師為中心，在教學過程中采取灌輸式的教學方法，這主要是我國中學階段長期的應試教育導致的。盡管我國的教育改革努力向素質教育的方向發(fā)展，但由于受教材、進度、環(huán)境等幾個方面的影響，使得大多數學校教育仍然傳統(tǒng)式教學，基本上是老師講、學生聽，課堂容量大，學生基本上沒有動手動腦的時間，這樣的教學方法不能很好地調動學生的積極性，束縛了學生學習的主動性。而國外特別是發(fā)達國家多采用啟發(fā)式教學，重視學生自學能力的培養(yǎng)，在教學過程中講究自愿、輕松愉快的學習，注重應用教育，鼓勵學生發(fā)展。

（2）數學教學中學生與老師的關系不同

數學教學中學生與老師的關系不同造成了教學氣氛有明顯的差異。發(fā)達國家中，老師和學生基本上是朋友關系，可以互相自由地討論、交往、交流，教師在教學過程中起輔導提示的作用。這種教學方法教學氣氛歡快，能促進學生積極開動腦筋，增加對學習數學的快樂，減輕學生壓力。但中國學生長期以來處于嚴格的課堂管理中，使得學生從思想上還是行動上備受約束。同時由于中國傳統(tǒng)思想習慣不同，在嚴重“尊師”思想的影響下造成了老師與學生之間存在不可逾越的“鴻溝”，在教學過程中教師往往過分嚴肅，學生過分緊張，更加使學生失去學習的興趣，學生很容易感到疲憊懈怠，致使一部分學生特別是差生把學習數學當成是服“苦役”。

（3）對培養(yǎng)能力與個性發(fā)展的重視程度不同

在發(fā)達國家中強調個性的培養(yǎng)，鼓勵學生自由發(fā)展，強調自學，注重因材施教，能較好地培養(yǎng)學生自學能力。但這樣的教學方法也存在一定的弊端，如學生很少聽到老師主動的講解，難以與同學進行互相幫助，互相影響；此外學生很少接觸到課本以外的數學知識，影響學生的社會化。我國教學方法大多采用的是集中型吃“大鍋飯”的統(tǒng)一的教學。雖然隨著教學的改革的進行，教師也有意識的分層教學，但由于受環(huán)境和進度的影響，只是一種形式上的分層。這樣的教學方法雖然有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，有利于教師全面考慮、統(tǒng)籌安排，教師易于把握節(jié)奏。但是容易造成優(yōu)差生的嚴重分化，教學沒有針對性，不利于因材施教，實際上忽視了個性的差異。

（4）培養(yǎng)學生的數學意識與應用數學教育的思想存在差異。國外的教學方法一般注意培養(yǎng)學生的數學意識。重視應用數學教育，具體反映在注重數學與日常生活的聯系，數學中采用的例子盡量來源于現實生活。我國的教育目標雖然說重視應用教育，但至今未有與之協(xié)調的教學方法，事實上成了紙上談兵，仍然只是從數學本身的結構出發(fā)培養(yǎng)學生的數學素質，造成曲高和寡的情形。另一方面，中國當前的教育方法對培養(yǎng)學生的解題能力非常有效，善解題是中國教學方法中比較突出的特點，這從數學奧林匹克競賽中取得的突出成績可以看出。

（5）教學中使用的工具和教學媒體也存在著差異。國外由于經濟和科技發(fā)達，直觀教學手段有了極大提高，計算機輔助教學及各類教學媒體普遍被使用。隨著我國教育的改革，中國也力爭改善教學手段，如多媒體教學，但由于經濟、科技等方面的原因，多媒體的普及遠遠不是近期可以實現的。

參考文獻

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