陳廣生

摘 要 高中化學教學中合作學習的實施方法有多種，本文闡明了其中的幾種方法，比如小組探索法、小組成績分工法和探究學習法的實施方法，以期為高中化學教師教學提供理論依據(jù)。

關鍵詞 高中化學教學 合作學習 實施方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

高中化學教學中合作學習的實施方法有多種，如何靈活地運用方法，對于化學教學的效果和效率有著至關重要的作用。筆者在查閱相關問題和調(diào)查研究的基礎上，結(jié)合多年的高中化學教學實踐，探索出幾種高中化學教學中合作學習常用的實施方法。

1小組探索法

這種方法也稱小組調(diào)查法，這種方法的一般程序是：選題—調(diào)查設計—調(diào)查設施—調(diào)查分析—調(diào)研報告—評價。首先，學生選擇一個化學主題，然后設置調(diào)查問卷或訪談提綱， 再選擇調(diào)查對象進行調(diào)查，然后對調(diào)查數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，得出調(diào)查結(jié)論，最后還需要對調(diào)查結(jié)論進行評價，這個過程實質(zhì)是一個探索的過程，調(diào)查或訪談是搜集動態(tài)資料的一種方法，因為實踐是不斷發(fā)展的，調(diào)查的對象的性質(zhì)也會發(fā)生變化，因此需要設置問題進行研究，以彌補搜集靜態(tài)資料所帶來的不足。例如，在學習有機物時，可以選擇“有機物對人類的影響”為主題，設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查和分析，形成調(diào)研報告，最后進行評價。

2小組成績分工法

這種方法它倡導學生在異質(zhì)小組中，依靠同伴的相互學習和共同練習來理解掌握老師所講的內(nèi)容。最后通過獨立測驗由老師按照小組成員的整體提高來評價小組。首先，需要進行準備工作，包括學習資料的準備、實驗的準備和份組的準備等；其次是該方法的實施，教師需要像傳統(tǒng)授課方式一樣進行化學知識的講解，在這一過程中，教師盡量把復雜的知識簡單化，把抽象的化學知識具體化，可以用現(xiàn)實生活中的化學常識或用實驗等進行直觀教學，這一階段結(jié)束后，要求學生進行小組學習，可以讓學生通過網(wǎng)絡或紙質(zhì)書籍等超越本節(jié)相關的研究，讓后互相探討，取長補短，把教師講課的內(nèi)容進行更深層次的理解，在此過程中，教師重點是提供指導，提供技巧，以提高小組合作的效果和效率；再次是獨立測試階段，這一階段的目的是檢驗教師授課和小組合作的效果；最后是小組評定，其目的是鼓勵優(yōu)秀小組和幫助落后小組。

3探究學習法

在高中學?；瘜W教學中運用探究教學方法，引導學生進行探究性學習，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，自主地獲取問題，分析問題，并且解決問題，從而在此過程中促進知識、能力、情感和價值觀的和諧發(fā)展。這種方法的基本步驟是：首先，在創(chuàng)設情境中發(fā)現(xiàn)問題。情境是通過形象的手段引導學生發(fā)現(xiàn)問題，因為感性認識是人類認識的第一階段，創(chuàng)設情境實質(zhì)就是使學生獲得對事物的感性認識，進而需要獲得理性認識的過程中產(chǎn)生的疑慮。當然，如果缺乏現(xiàn)實材料來創(chuàng)設情境，教師可以通過多媒體來達到目的，多媒體技術通過圖像等把抽象的文字形象化，使學生直觀地感受動態(tài)的情景，從而更有效率地理解教材內(nèi)容。教師也可以通過生動的故事形式設置情境，故事能夠使學生感興趣而進入思考的狀態(tài)，故事情境具有直觀性，易于引導學生發(fā)現(xiàn)問題；其次，在自主學習中探究問題。通過創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)問題后，接下來就是解決問題。在多年的教學實踐中，筆者認為教師始終要以學生為主體：通過教師有效的引導、組織和合作，使學生領悟知識、主動參與和自主探究，對于在探究中學生難以解決的，教師可以先講清有關的概念、原理等，再通過組織小組合作的形式來對問題進行探究，在探究的過程中允許不同的觀點的存在，并引導學生相互爭論和批判，爭論和批判中促進知識的增長和解決問題能力的提高；最后，在交流反饋中衍生問題。探究問題并不是學習的最終目的，如果學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題而止于問題，那么雖然學生學習能力得以提高，但應用知識的能力不一定有提高，因為缺少了反饋環(huán)節(jié)，不能形成普遍規(guī)律性的認識，也即是說不能對知識進行演繹。交流是獲得新思想的一種重要途徑，在交流中各方闡述自己觀點，有時能引起頓悟、有時通過思想的碰撞后能轉(zhuǎn)換新的視角、新的觀點，也即是說交流能更有效地激活人的大腦，對學生的主動學習有積極的促進作用，通過交流發(fā)現(xiàn)新的問題，有利于把課本知識延伸到課外，從而拓展知識，甚至形成新的知識體系。

當然高中化學教學中合作學習還有其它實施方法，比如切塊拼接法、小組一游戲一競賽法等，這些方法的實質(zhì)是需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，辯證地看待教與學的關系，培養(yǎng)學生自主學習的方法和能力，培養(yǎng)學生研究問題的方法和能力，在實際教學中，高中化學教師應該實事求是、具體問題結(jié)題分析，應該根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容等來決定采用哪種或哪幾種教學方法，絕不能盲目照搬。

參考文獻

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