姚艷　龔艷英

【摘要】高等學(xué)校教育原則是根據(jù)高等學(xué)校教育目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)高等學(xué)校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。它體現(xiàn)了教書與育人、傳授知識(shí)與發(fā)展能力、教師引導(dǎo)和學(xué)生探索、面向全體與注重個(gè)體、理論與實(shí)踐等統(tǒng)一。其在一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式的選擇。挖掘充分遵守教育原則前提下適用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思想教育的完美融合。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)原則 教學(xué)方法 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0247-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)抽象，邏輯連貫性強(qiáng)，學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)明顯等特點(diǎn)。教師的教學(xué)思路決定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教學(xué)效果決定學(xué)習(xí)效果。

高校的教育原則包括了：

1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則：

2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則：

3.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則：

4.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則：

5.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：

6.教學(xué)與科研相結(jié)合的原則：

大學(xué)教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中表現(xiàn)出與大學(xué)教育原則相違背的現(xiàn)象為：注重傳授知識(shí)，忽略學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：注重課堂講授，忽略課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)：注重全體，忽略個(gè)體：注重知識(shí)教育，忽略思想教育：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的情緒。

教學(xué)方法多樣化原則是指教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力為前提，以思想教育為保障，以多種教學(xué)方法的有效組合為手段，使不同學(xué)習(xí)對象均能積極參與并享受教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中構(gòu)建以講授法為主多種教學(xué)方法并存的教學(xué)方法體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)同感和求知欲。

一、講授法、循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、習(xí)題精練法的結(jié)合

（一）講授法

講授法是通過教師的口頭語言表述、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。通過講授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語調(diào)的輕重緩急，節(jié)奏的快慢變化，突出重難點(diǎn)。講授過程以會(huì)計(jì)核算流程為支點(diǎn)，擴(kuò)散到具體的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，保證系統(tǒng)完整的前提下逐個(gè)突破。講授過程中做到語言簡明扼要、板書或多媒體簡明精練，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，理順學(xué)習(xí)思路，做到舉一反三，實(shí)施有效遷移。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。應(yīng)用要點(diǎn)為：

1.鑒于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》抽象枯燥的教學(xué)，創(chuàng)造輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，既不要過于嚴(yán)肅，也不要過于放松，通過大量的開放性和發(fā)散性問題來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)：

2.重視學(xué)習(xí)者所提出的問題并針對性的指導(dǎo)和解答，總結(jié)問題并探索其突破方法：

以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》會(huì)計(jì)等式的教學(xué)為例，會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益共有4中變化形式，如下表列示，不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所呈現(xiàn)出不同的變化，但是變化過程并不影響等式的恒等性。教學(xué)中結(jié)合4種變化分類，在教師的啟發(fā)下總結(jié)出9種變化類型，并根據(jù)之前所學(xué)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例說明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即時(shí)對之前所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是對新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和歸納。

（三）循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法

循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法是指教師將邏輯連貫性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)突破，有效連接，以有序鞏固知識(shí)、練習(xí)技能。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)定義系列為例，選取30道左右經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)隨著知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展逐步深入。布置習(xí)題可以課堂作業(yè)和課后作業(yè)的形式，作業(yè)的批閱方式可以采取同學(xué)自評、同學(xué)互評、教師評閱、小組評閱等多種方式的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效能的最大化。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以多媒體為媒介展示教學(xué)內(nèi)容，通過對多媒體的精細(xì)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

1.課件的設(shè)計(jì)要簡明、清爽，突出重點(diǎn)，動(dòng)畫與鏈接和合理使用有序展示教學(xué)內(nèi)容：

2.控制媒體課件的播放速度，留足學(xué)生的思考空間，充分體現(xiàn)課件與板書的配合：

3.實(shí)現(xiàn)教師講授與課件播放一體化，防止出現(xiàn)教師講授與課件播放兩個(gè)中心，分散學(xué)生的注意力：

二、雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法

“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法是指把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)賬戶設(shè)定為A，B兩個(gè)籃子，結(jié)轉(zhuǎn)的過程就是把歸集的相關(guān)內(nèi)容從被轉(zhuǎn)移方A籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到接收方B籃子（賬戶）的過程，轉(zhuǎn)移減少的過程則需要在被轉(zhuǎn)移方賬戶相反的方向記錄，即從A賬戶借方轉(zhuǎn)到B賬戶借方，借B貸A：從A賬戶貸方轉(zhuǎn)到B賬戶貸方，貸B借A。圖示如下：

以“材料采購”和“原材料”兩個(gè)賬戶為例，材料采購賬戶為A籃子，原材料賬戶為B籃子，兩個(gè)賬戶均借記增加，即為結(jié)轉(zhuǎn)模型一，從A（材料采購）借方到B（原材料）借方，借B（材料采購）貸A（材料采購）。會(huì)計(jì)分錄為：

借：原材料

貸：材料采購

三、糾錯(cuò)教學(xué)法

糾錯(cuò)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中主觀性的為學(xué)習(xí)者提供錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容信息，讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)或無意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問題對其進(jìn)行更正的教學(xué)方法。糾錯(cuò)教學(xué)方法的應(yīng)用，能使教師在教學(xué)過程中及時(shí)掌握學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進(jìn)程。舉例如下：

答案公布后做適當(dāng)停留以備部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其分析業(yè)務(wù)得出正確的會(huì)計(jì)分錄，分析會(huì)計(jì)分錄得出歸屬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

四、游戲教學(xué)法

OM（odvssey of the Mind），原意為頭腦漫游，它最早由美國教育博士米克盧斯和格雷在創(chuàng)造學(xué)課程中應(yīng)用。它主要以競賽和搶答的教學(xué)方式來考察學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)變能力和發(fā)散思維。游戲教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用。使用中應(yīng)事先策劃好整個(gè)游戲過程，并制定完整可行的游戲教學(xué)法評估體系，內(nèi)容包括不同競賽方式所獲分值以及在期末考評中的權(quán)重。

五、圖解教學(xué)法

圖解教學(xué)法是指教師通過對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，將復(fù)雜抽象的知識(shí)體系形象化，以圖表的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡單易懂，直觀形象。以生產(chǎn)成本、管理費(fèi)用、制造費(fèi)用為例，見圖2。

六、結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法

結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法是指針對教學(xué)過程中的難點(diǎn)，可結(jié)合學(xué)習(xí)對象的生活實(shí)際舉例，以突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度的一種教學(xué)方法。以制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、生產(chǎn)成本為例：圖2—“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”和“管理費(fèi)用”賬戶關(guān)系詳解圖

七、自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法是指學(xué)習(xí)者通過對教材內(nèi)容的自學(xué)并結(jié)合教師的重點(diǎn)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容把握的一種教學(xué)方法。大學(xué)課堂針對較難或較易的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。通過對較易知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，可以提高學(xué)生的自信心和責(zé)任心：通過較難的知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)其解決問題的欲望，培養(yǎng)其忍耐力和獨(dú)立思考問題的能力。

八、理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法

理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法是指，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，通過收集原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一系列會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合，滿足對學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力培養(yǎng)需要。使用要點(diǎn)為：

（一）學(xué)習(xí)道具選取現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的原始憑證、記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬簿，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作，清楚書本和現(xiàn)實(shí)之間的斷層。

（二）分組互換會(huì)計(jì)與出納的角色體驗(yàn)實(shí)務(wù)流程：讓學(xué)習(xí)者分組并互換角色來體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程。

綜上所述，講授法與自學(xué)指導(dǎo)法的結(jié)合，體現(xiàn)了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，游戲教學(xué)法、圖解教學(xué)法體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則，結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)教學(xué)法、理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)法體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，習(xí)題精煉法體現(xiàn)了面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。以教學(xué)原則為指引，充分挖掘多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)、思想教育的完美結(jié)合！

參考文獻(xiàn)：

[1]《高等教育心理學(xué)》，張曉明、陳建文主編，高等教育出版社，2008年9月第一版。

[2]楊德廣，謝安邦，高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009：332-333。