李登輝

【摘要】基于項目的教學理念不同于傳統(tǒng)的教學模式，本文從課堂教學、項目設計、項目實踐和項目考核等角度進行了有意義的探索和實踐。教學實施效果反應，基于項目的教學方法在抽象的數(shù)據(jù)結構課程的教學中起到了非常好的效果，提高了學生的興趣和能力。

【關鍵詞】項目設計 項目實踐 項目考核 數(shù)據(jù)結構

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0231-02

1.引言

數(shù)據(jù)結構是電子信息類專業(yè)的重要基礎課，是設計和應用各種軟件的基礎。該門課程的教學效果對學生專業(yè)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。近年來，圍繞課程改革，許多學校對數(shù)據(jù)結構這門課程都進行了有效的改革和探索，取得了不錯的效果。

由于數(shù)據(jù)結構是一門比較抽象的課程，許多老師花費了許多心血進行備課，但從學生的掌握情況來看，并沒有達到滿意的效果。為保證專業(yè)課程的教學質(zhì)量，學院的信息工程系和電子工程系聯(lián)合師資力量對數(shù)據(jù)結構的教學模式進行了全面的探索和研究，申請了區(qū)級教改項目。經(jīng)過近兩年的實踐教學改革，教學質(zhì)量取得了顯著提高。

2.基于項目的教學模式

基于項目的教學模式是以課堂教學為基礎，以項目為中心，以學生為主體的模式，旨在培養(yǎng)學生獨立自主、創(chuàng)新動手能力。在課題項目的選擇上盡量選擇跟理論課知識緊密相連，又有一定創(chuàng)新性和實踐性的內(nèi)容，有利于學生全面理解和掌握課本的抽象知識，整個項目實施過程主要有以下幾個方面構成。

2.1 課堂教學

課堂教學中，老師改革傳統(tǒng)的教學模式，對所有知識點不再一一講授，而是對重點和難點部分進行講解，學生課后學習比重加大，促進學生自主能力提高。同時在講解相關知識點的時候，注意培養(yǎng)學生的興趣，將好的作品項目介紹或演示給學生看，可以大大激發(fā)學生的好奇心，為項目的實施奠定了興趣基礎。

2.2 項目設計

課題項目可以由教師預先準備好，也可以鼓勵學生自主設計題目。每個題目必須具有可行性，同時考慮工作量和實踐難度的平衡：題目的設計滿足課程知識構建的需要，還要考慮課程的理論知識實踐性：題目設計要有一定的拓展性，留有一定的空間供學生發(fā)揮。人員的安排上，盡量考慮硬件、軟件兩部分內(nèi)容的實現(xiàn)，既要讓每個同學有所鍛煉，又不能加重學生的課后負擔，安排的工作量要適中。

2.3 項目實踐

課題組學生成員對拿到手的題目要進行全面分析和討論，對整個課題的各個模塊實現(xiàn)分工要明確。對于關鍵性問題組成員之間要積極討論，提出可行性方案，根據(jù)討論結果進一步分配設計任務，每個組成員要積極合作撰寫任務書和實施方案等。在正式實施之前要由老師和同學進行開題答辯，對項目的整體可行性方案進行論證，通過的課題方案在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成設計制作或程序調(diào)試等內(nèi)容，最后上交總結報告，進行結題答辯等。

為了及時解答學生在做課題項目中遇到的問題，指導教師可以在每周固定時間安排一次答疑時間，以便幫助學生排憂解難，確保學生的問題可以及時有效的解決，從而保證了項目的按時完成。另外，也可以指導學生借助網(wǎng)絡教學資源和圖書館資料等及時查找資料，從而有效促進學生自主能力的提高。

2.4 項目考核

對完成的項目進行驗收評估，盡量做到公平、公正。對整個課題的完成情況，可以分為多個考核點，比如平時表現(xiàn)、項目完成情況、答辯表現(xiàn)、工作量及難度系數(shù)等。對每個考核點都有相應的分值比例，課題項目驗收的時候由任課老師、實驗室老師及助教等組成，分別進行實物驗收和答辯情況打分。各個老師根據(jù)每個小組的演示、匯報、提問回答情況給出一個綜合分數(shù)，最后討論確定小組成績。這種方法雖然主觀打分的因素比較大，但是摒棄了傳統(tǒng)的期末考試試卷答題的方法，有效的激發(fā)了學生自主學習的積極性、提高了實踐能力。

3.教學買施效果

基于項目的教學模式大大激發(fā)了學生對該門課程的興趣和積極性，為了完成課題項目，學生在遇到問題時候，會積極聯(lián)系課程的理論知識，動手查閱資料，從而解決實踐問題。這一過程的實施，有效的提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

基于項目的學習方法有效培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力，因為每個課題內(nèi)容都保留功能拓展部分，這就鼓勵了學生在項目實施中在原有基本功能基礎上發(fā)揮想象力，對題目的功能進行外延的擴展。

基于項目的教學模式鍛煉了學生團體協(xié)作，分工實現(xiàn)能力。在整個項目的完成過程中，每個學生既要完成屬于自己的模塊功能，相互之間又要進行溝通合作，為了共同的目標而努力，最終實現(xiàn)各部分之間的協(xié)調(diào)聯(lián)機調(diào)試。經(jīng)過這種學習模式的鍛煉，在后續(xù)的電子設計競賽中，不少團隊獲得了令人矚目的成績。

4.注意事項

雖然這種教學模式有許多優(yōu)點，有效促進了自主學習、思維創(chuàng)新及團體合作能力的培養(yǎng)，但不可否認仍然存在一部分問題需要加以注意。

（1）數(shù)據(jù)結構課程中有些教學知識點難以設計出比較滿意的教學案例，這需要教師加強素材積累及資料收集，以便在后期的教學中設計出比較滿意的教學案例。

（2）對于某些設計出的教學案例，雖然學生積極努力完成，但是在后期的答辯中難以演示比較滿意的效果，這都要求教師和學生在設計和實現(xiàn)上開動腦筋，以更形象更生動的效果完成對課程抽象內(nèi)容的理解和把握。

5.結束語

基于項目的教學模式在數(shù)據(jù)結構的授課中已經(jīng)開展2年，在這2年多的實踐教學中，取得了比較滿意的教學效果。通過課程實踐，學生不僅深入理解了數(shù)據(jù)結構的基本原理和基礎知識，對抽象的理論知識通過課題項目的實踐有了更深入的感性認識。同時，學生普遍感覺自己的動手能力得到了提高，遇到問題、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉，這為后續(xù)的軟件專業(yè)課程的開設打下了牢靠的基礎。

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