黃超

摘要：新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！遍喿x教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，教師要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略;初探閱讀，是人類帶有普遍意義的特有行為，是人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。閱讀是初中生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要手段之一，也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要形式，對(duì)學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般目的和要培養(yǎng)的第一能力。它是通過(guò)視覺(jué)來(lái)接收書面材料，從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取營(yíng)養(yǎng)的一種重要形式。

一、營(yíng)造平等、民主、開(kāi)放的氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是教師常常主宰學(xué)生的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，大部分學(xué)生因?yàn)楹ε卤┞蹲约旱臒o(wú)知和錯(cuò)誤，不敢說(shuō)出所想所感。所以，要使語(yǔ)文新課程閱讀要求必須營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛。教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生的好奇心和想象力能充分發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。民主、開(kāi)放的課堂，并不等于是放任自由的。在閱讀教學(xué)中，教師要細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解，同時(shí)還要及時(shí)介入進(jìn)行補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都是學(xué)生說(shuō)了算。

二、善于挖掘教材

教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。以一些課文為基點(diǎn)，向課外相關(guān)文章拓展；或者以某篇課文為點(diǎn)，向同類題材的作品展開(kāi)。如教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》、冰心的《紙船》，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗?duì)比閱讀。

三、發(fā)揮想象培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感

語(yǔ)感主要是指長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累過(guò)程中形成的對(duì)語(yǔ)言的敏感性，這種對(duì)語(yǔ)言的敏感性行為，能夠直覺(jué)地把握語(yǔ)言本身的隱含意義，它是語(yǔ)感者內(nèi)在理性積淀的感性表現(xiàn)形式。教師要激活學(xué)生想象，觸發(fā)語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的文字表述，然后調(diào)動(dòng)記憶中各種表象，在腦子里再造一幅圖景。教師引起學(xué)生們對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)積累的聯(lián)想，從已知聯(lián)想到未知。這樣，學(xué)生們就能更深刻的理解文章內(nèi)容，體現(xiàn)閱讀教學(xué)思維的有效性。

四、注重朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主要手段和最行之有效的方法，課文(閱讀材料)的深層底蘊(yùn)和情感不能在抄寫生字詞、段落大意、中心思想的過(guò)程中把握，只有朗讀才能喚醒沉睡著的情感。以朗讀為基礎(chǔ)進(jìn)行量的積累，久而久之語(yǔ)感力才能形成的質(zhì)的飛躍。在朗讀中，學(xué)生能體會(huì)到作者情感流露和有力的表達(dá)。如果沒(méi)有朗讀，沒(méi)有語(yǔ)感，亦不可能使學(xué)生的理解向縱深處飛躍的。

五、多媒體教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合

多媒體的介入為閱讀教學(xué)打開(kāi)新的空間。多媒體進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了可以跳出黑板、粉筆的約束。教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)我們可以將閱讀的中的情景真實(shí)可以的展現(xiàn)在學(xué)生面前；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文章的形式欣賞同學(xué)們好的作品。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式，幫助愛(ài)好寫作的學(xué)生批改作文等，為閱讀教學(xué)的更好開(kāi)展提供了更加廣闊的平臺(tái)。

六、增加學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知，去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生自身閱讀興趣不濃，絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、清醒的氛圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力。教師可以把本應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練或考試的課變?yōu)槿プx自己喜歡的書，要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，激勵(lì)他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。閱讀教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維。隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀面的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會(huì)不斷得到提高，學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。