汪開菲

摘要 ：和諧校園是以校園為載體,以內(nèi)和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征。實現(xiàn)學(xué)校各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展、良性互動、整體優(yōu)化的教育理念。ァ糎TH〗關(guān)鍵詞〖HTF〗：和諧校園；問題少年；教育對策〖HT〗〖KH*2/3〗梁啟超在《少年中國說》一書中說過：“少年智則國智，少年富則國富,少年強則國強,少年進步則國進步?！焙\濤同志也說：“少年有志，國家有望?！笨梢?，少年是家庭的希望，家長在子女身上傾注數(shù)不盡的關(guān)愛；少年是民族的希望，民族文化和民族精神在他們身上傳承。ァ糎TH〗一、問題少年的現(xiàn)狀不和諧〖HT〗ァ糎TF〗1.問題少年的共性〖HT〗〓與同齡青少年相比，問題少年是指在家庭、學(xué)?；蚱渌矆龊媳憩F(xiàn)出不適應(yīng)，產(chǎn)生情緒困擾行為的群體，他們一般頭腦聰明、自尊心強、情感豐富，但愛好單一、性格孤僻、敏感沖動、容易產(chǎn)生破壞行為。因此，他們往往有以下兩個方面的共同特點：ァ糐P2〗（1）心智發(fā)育不成熟。青少年的心智成熟度不如成年人,他們判斷是非好壞的能力較差,這是因為青少年正處于一個特殊的年齡段,他們的年齡一般在十四周歲至十八周歲之間，這一時期，他們無論在心理還是在生理上，與其他時期相比，都會發(fā)生著急劇的變化。 （2）逆反心理。經(jīng)過從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)和隨著年齡的增長，青少年學(xué)生的自我意識獲得了空前的發(fā)展，但自我控制能力比較差，易對老師和家長的教育產(chǎn)生厭煩，并滋生反抗的心理和對立的情緒，這是由于其生理與心理、身心發(fā)展與客觀環(huán)境、思想觀點與上一代的思想觀點之間的矛盾引起的。 （3）不合群。父母的溺愛和學(xué)校教育中缺乏對學(xué)生團體精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生從小就養(yǎng)成了以自我為中心的傾向，凡事只考慮自己，不為別人著想，這也是所謂的獨立意向，它是來自青少年的身心發(fā)展與所在的環(huán)境教育造成的結(jié)果?！糐P〗ァ糐P2〗〖HTF〗2.問題少年的個性〖HT〗〓由于其身心發(fā)展,家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的不同，問題少年的現(xiàn)狀又有其特殊性。他們除具有一般問題少年的共性外，還存在其個性，表現(xiàn)出不同于一般的行為傾向,雖然不是普遍存在,但也許就由于這些個性，對家庭、學(xué)校、社會的危害更大,更難以管理和培養(yǎng)〖JP〗。ァ糎TH〗二、問題少年存在的原因〖HT〗ァ糎TF〗〖JP3〗1.主觀原因不和諧〖HT〗〓問題少年的產(chǎn)生,原因并不是單一的,而是主觀與客觀的不和諧相互作用的結(jié)果,一個人在其發(fā)展過程中，除了受到外部環(huán)境等因素影響外，更重要的是身心發(fā)展和性格決定的，所謂“性格決定命運”〖JP〗。ィ1）自身發(fā)展的特征。隨著社會物質(zhì)條件的改善，一些青少年的生理機能出現(xiàn)了早熟現(xiàn)象，而心理發(fā)展滯后，他們又缺乏獨立處理問題的能力，自我約束能力差，更缺乏一定辨別是非的能力，極易受不良現(xiàn)象的影響而誤入歧途。（2）個人學(xué)業(yè)問題。學(xué)業(yè)生活是學(xué)生成長過程中面對的主要任務(wù)，這是產(chǎn)生問題少年的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根源，外因通過內(nèi)因起作用，望子成龍，望女成鳳，一直是許多家長的共識，當今社會，由于競爭激烈，因此，家長和學(xué)校就千方百計地增加孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)，而分數(shù)又是檢驗孩子進步的尺度，促使家庭、學(xué)校最關(guān)心的是成績、考試分數(shù)，成績一下降，就必然受到來自家庭、學(xué)校的責(zé)難。ァ糎TF〗2.客觀原因不和諧〖HT〗〓社會上之所以會產(chǎn)生問題少年，除了青少年自身的主觀原因外，還有其客觀原因，從一定意義上說，問題少年的產(chǎn)生是一種“綜合癥”。問題少年受政治、經(jīng)濟、思想、文化等各種社會條件的影響，其原因是綜合性的。因此，必須對各方面的因素加以剖析，才能找到正確解決問題的辦法。ィ1）家庭教育。問題少年是問題父母的產(chǎn)物，家庭教育的誤區(qū)是產(chǎn)生問題少年的第一誘因。父母在孩子成長過程中對孩子健全人格的形成、良好的品德和優(yōu)良的行為習(xí)慣方面起著至關(guān)重要的作用。歸納起來，問題少年的產(chǎn)生主要來源于四類家庭：サ諞皇鞘Ш偷募彝?。失和的家庭有确N情況，一種就是單親家庭，離異了，孩子不管給父親領(lǐng)養(yǎng)還是母親領(lǐng)養(yǎng)都屬于單親。サ詼是失教的家庭，也就是教育方法的失當。サ諶是放任不管，在現(xiàn)實生活中，有的夫妻離異后，因為種種矛盾，不能夠依法履行教育監(jiān)護的職責(zé)。サ謁氖鞘У碌募彝ィ就是父母親品行不好，對孩子造成不好的影響。ィ2）社會教育。家庭教育的失效是產(chǎn)生問題少年的根本原因,那么社會教育的失效就是導(dǎo)致問題少年產(chǎn)生的間接原因。ィ3）學(xué)校教育。學(xué)校教育的失效，是導(dǎo)致問題少年產(chǎn)生的直接原因。シ治雋宋侍饃倌瓴生的原因，才能對問題少年的教育提出正確的教育對策和措施。進而促進和諧校園的建設(shè)形成事實，激發(fā)每一個學(xué)生都能成為和諧校園建設(shè)的積極群體。ァ糎TH〗三、對問題少年的正確教育，使他們成為和諧校園建設(shè)的積極群體〖HT〗ァ糎TF〗1.家庭〖HT〗〓問題少年是問題父母的產(chǎn)物，因此，家長在對孩子進行教育的時候，應(yīng)從以下方面著手：首先，家長要統(tǒng)一教育目標。其次，家長要統(tǒng)一教育方法。第三，家長要統(tǒng)一教育言行，做到言教與身教相統(tǒng)一。ァ糎TF〗2.社會〖HT〗〓社會是個大學(xué)校，社會對一個人的影響范圍很大，尤其對孩子身心的影響更大。ァ糎TF〗3.學(xué)?！糎T〗〓和諧校園的建設(shè)在于學(xué)校各方面的積極引導(dǎo)，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。ァ糎TF〗4.自身〖HT〗〓每一個人對自身的行為與發(fā)展應(yīng)該是很了解的，作為一個問題少年，要能正確認識自己，要能為自己將來的道路有所設(shè)想。首先，要學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高自我調(diào)控能力。サ比唬一個問題的解決，單靠一方面是不行的，尤其是對問題少年的教育，就需要家庭、學(xué)校、社會等各方面加強聯(lián)系，增強彼此之間的合作，定期定點對問題少年的教育進行協(xié)商，制定出切實可行的方案，提出有效的措施，盡快實現(xiàn)問題少年的教育轉(zhuǎn)化，使他們成為和諧校園建設(shè)的積極群體。ド緇嶸媳久揮形侍饃倌輳人一生來都是善良的，都是好的，都希望得到關(guān)心、希望得到良好的教育，也希望自己被別人所接受和認同?！糎T〗〖KH*2/3〗〖HTH〗參考文獻：〖HTK〗ぃ1］劉豐.打包中國教育［M］.北京：時事出版社.2005ぃ2］楊佐廷.中小學(xué)危機預(yù)防與干預(yù)［M］.上海:上海教育出版社.2006ぃ3］金忠明等.東海對話:教育與社會問題對話［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社.2005