【摘要】當(dāng)前民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍比較薄弱，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、身份地位、制度不完善等問(wèn)題影響著自身職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展，并弱化了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的核心工作，而輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，找出當(dāng)前民辦高校輔導(dǎo)員存在問(wèn)題和研究解決問(wèn)題策略顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0183-02

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。而民辦高校制度建設(shè)不完善，發(fā)展不成熟等問(wèn)題制約著輔導(dǎo)員身份、工作內(nèi)容，民辦高校輔導(dǎo)員思想政治教育的工作內(nèi)容被繁雜的事務(wù)性工作所沖擊，因此，輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展受到阻礙。

一、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在突出問(wèn)題和原因

1.輔導(dǎo)員承受著工作與家庭壓力的雙重壓力擠壓

2011年國(guó)家教育部發(fā)布的24號(hào)令《普通高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)，伍建設(shè)規(guī)定》明確了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和身份，可是由于民辦高校處于發(fā)展期，制度不完善、分工不明確等導(dǎo)致輔導(dǎo)員成了眾多部門的左膀右臂，事務(wù)性工作填滿了輔導(dǎo)員大部分工作時(shí)間。民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視度仍然不夠，學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)和教師有著很大的落差。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與發(fā)展壓力對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是一種非常大的壓力。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展難度大

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)全面貫徹黨的教育方針和對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，輔導(dǎo)員建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化是發(fā)展大學(xué)生思想教育的長(zhǎng)效機(jī)制，而在民辦高校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化仍然存在著很大的阻力。首先是民辦高校對(duì)教師的科研、學(xué)歷學(xué)位的不夠重視，例如，民辦高校的晉升沒(méi)有對(duì)科研、學(xué)歷學(xué)位的較大訴求。其次是民辦高校資金支持力度不夠，輔導(dǎo)員深造、考證等支持力度不夠。再次是領(lǐng)導(dǎo)班子專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。隨著民辦高校的發(fā)展，一些從民辦高校剛發(fā)展時(shí)期聘任的領(lǐng)導(dǎo)班子的文化知識(shí)水平已滿足不了Kat的需求，而學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的要求越來(lái)越高，領(lǐng)導(dǎo)班子的知識(shí)水平難以引導(dǎo)輔導(dǎo)員繼續(xù)發(fā)展，因此，整個(gè)隊(duì)伍的發(fā)展出現(xiàn)緩慢甚至停滯不前。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員年輕化有其自身優(yōu)勢(shì)，容易與學(xué)生溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)。但是，年輕也意味著經(jīng)驗(yàn)的缺乏、心態(tài)的浮躁等等。首先是思想不穩(wěn)定：民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)“輔導(dǎo)員”這個(gè)名詞的理解不透徹，因此剛開(kāi)始對(duì)輔導(dǎo)員工作有著很高的熱情，而民辦高校的制度、管理、工作重視程度等的不同導(dǎo)致輔導(dǎo)員心里存在落差，民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)其定位不明確，因此并沒(méi)有真正投入去發(fā)展自己的輔導(dǎo)員職業(yè)之路，隨時(shí)準(zhǔn)備跳槽的現(xiàn)象大有存在。其次是發(fā)展難導(dǎo)致不穩(wěn)定：民辦高校追求學(xué)工隊(duì)伍穩(wěn)定的民辦高校學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)穩(wěn)定，加上輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)專任教師難，輔導(dǎo)員晉升路少，因此很多輔導(dǎo)員對(duì)發(fā)展失去了信心，不斷尋求自己能夠找到發(fā)展好的工作。

4.職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠多發(fā)生于助人行業(yè)，高校輔導(dǎo)員是助人行業(yè)的一個(gè)特殊群體，因其工作職能、工作性質(zhì)的特殊性，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。輔導(dǎo)員角色多元化、工作繁雜、工作對(duì)象不穩(wěn)定等崗位的多種特殊性導(dǎo)致了輔導(dǎo)員面臨著巨大工作壓力，同時(shí)，民辦高校的不成熟性加大了輔導(dǎo)員的壓力，“一入輔導(dǎo)員隊(duì)伍深似?！敝饾u消磨了年輕輔導(dǎo)員的工作激情。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展對(duì)策

1.改善制度，發(fā)揮所長(zhǎng)提高待遇，緩解壓力

第一是推行輔導(dǎo)員職級(jí)制度，以優(yōu)秀輔導(dǎo)員“早晉級(jí)早提工資”的思想制定制度，激勵(lì)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的同時(shí)也提高了輔導(dǎo)員的工資待遇，緩解輔導(dǎo)員經(jīng)濟(jì)壓力。第二是實(shí)行輔導(dǎo)員月度考核制度，每月對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考試，對(duì)考核優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)。第三是推行輔導(dǎo)員專項(xiàng)工作獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)于參加專項(xiàng)工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行一定額度的獎(jiǎng)勵(lì)，例如黨團(tuán)學(xué)、指導(dǎo)藝術(shù)團(tuán)學(xué)生的輔導(dǎo)員每月度都有一定的補(bǔ)貼。第四是為輔導(dǎo)員建立發(fā)泄的平臺(tái)。舉行輔導(dǎo)員沙龍游戲、心里健康團(tuán)體訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等方式緩解壓力，同時(shí)建立公共郵箱、論壇以匿名形式提意見(jiàn)，以便領(lǐng)導(dǎo)班子了解輔導(dǎo)員真正的心聲，及時(shí)解決問(wèn)題，以減少輔導(dǎo)員心理壓力。

2.搭建思想政治教育平臺(tái)，開(kāi)辟專業(yè)化、職業(yè)化陣地

輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)十分重要。首先是以上級(jí)精神為指導(dǎo)，開(kāi)展輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)。大學(xué)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的前沿陣地，大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的接班人，輔導(dǎo)員是學(xué)生的知心朋友這一性質(zhì)決定了其和學(xué)生有著近距離的接觸，無(wú)形中影響著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，因此圍繞上級(jí)精神定時(shí)開(kāi)展輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的內(nèi)涵建設(shè)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的重中之重。其次是以“主題班會(huì)課程化”為平臺(tái)，搭建思想政治教育陣地。民辦高校輔導(dǎo)員每天繁雜的事務(wù)性工作填充輔導(dǎo)員的大部分時(shí)間，同時(shí)主題班會(huì)課又面臨著課時(shí)、課室緊缺的問(wèn)題，將主題班會(huì)課“課程化”不但能夠解決該問(wèn)題，更重要的是為輔導(dǎo)員思想政治教育提供平臺(tái)，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化提供陣地。再次是以“學(xué)生自主管理”為主線，減輕輔導(dǎo)員事務(wù)}生工作。引導(dǎo)輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化道路和為了學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以“學(xué)生自主管理”為主線的學(xué)生工作是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上、工作上的自主管理，培養(yǎng)一批骨干學(xué)生干部，以減輕輔導(dǎo)員的事務(wù)工作，以便輔導(dǎo)員騰出更多的時(shí)間投入到思想政治教育工作上。

3.實(shí)現(xiàn)院（系）自主管理，為輔導(dǎo)員開(kāi)辟發(fā)展之路

院（系）自主管理，能清晰地整合工作和工作人員，減少輔導(dǎo)員的多個(gè)頂頭上司的現(xiàn)象，“船小好使舵”，從“大船”分成幾個(gè)“小船”，“小船”能更及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，因此，民辦高校應(yīng)該實(shí)行自主管理，根據(jù)實(shí)際情況建立院（系）管理機(jī)制，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

4.加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍

民辦高校學(xué)生家庭條件相對(duì)優(yōu)越，學(xué)生的個(gè)性更加突出，對(duì)新鮮事務(wù)的接受能力較強(qiáng)，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的先鋒隊(duì)，必須提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高科研能力和服務(wù)能力，把學(xué)習(xí)作為一生的追求，才能拉近與90、95后學(xué)生的距離，成為其健康成長(zhǎng)的知心朋友。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐德斌.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及成因分析[J].教育與職業(yè)，2013，（2）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：

盧沛刁（1986-），女，漢族，廣東揭陽(yáng)人，軟件工程碩士，主要從事思想政治教育研究。