張世武

【摘要】在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位成功者都具有堅(jiān)強(qiáng)的自信心，而學(xué)生缺乏自信心是影響學(xué)習(xí)的主要原因，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心是關(guān)鍵。我們教育者在教育教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重給孩子樹(shù)立信心，只有自信，才能使人自強(qiáng)不息，不達(dá)目的不罷休。在教學(xué)中我們不能墨守成規(guī)，應(yīng)從自身的角度去改變自己的教學(xué)方式，去挖掘自己的潛能，去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，去為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

【關(guān)鍵詞】自信心 成功 潛力

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0183-01

“說(shuō)你行，你就行”這是教育家朱永新先生的新教育定律的內(nèi)容之一。他指出，教育者應(yīng)注重幫助學(xué)生樹(shù)立信心，只有自信，才能使人自強(qiáng)不息，不達(dá)目的不罷休，幾乎每個(gè)成功者都具有自信心這個(gè)最重要的法寶。他的這一理念給我們教育者指出培養(yǎng)學(xué)生自信心也就是在培養(yǎng)一名成功者。在拜讀完朱永新新式教育九大規(guī)律之后，在教育一線的我也嘗試著應(yīng)用教育規(guī)律教育我的學(xué)生，并收到了良好的效果。

在學(xué)習(xí)了朱永新新教育之后，我又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在學(xué)生中應(yīng)用了新式教育法。我在開(kāi)校后不久，鼓勵(lì)我的學(xué)生在課堂上嘗試自主學(xué)習(xí)，我只是他們的引領(lǐng)者，我上課后不是一節(jié)課講到尾，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)時(shí)先由我領(lǐng)學(xué)生通讀一遍將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后把課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)偌?xì)看課文，自主學(xué)習(xí)例、習(xí)題等。這時(shí)我扮演的角色是個(gè)別輔導(dǎo)，解疑答惑。我經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生“會(huì)不會(huì)做？”“有什么樣的困難和問(wèn)題，提出來(lái)由我或者班上能夠解答的學(xué)生完成?！眲傞_(kāi)始，有一部分學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，很快便進(jìn)入了角色，但還有一部分學(xué)生由于習(xí)慣了老師的講解，他們反而不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，不習(xí)慣自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在我的課上，這些學(xué)生無(wú)精打采，不能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中去，更不能提出高水準(zhǔn)的問(wèn)題，一節(jié)課解決不了幾道題目，且錯(cuò)誤較多……這種情況持續(xù)了一段時(shí)間，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，越學(xué)越有勁，原先的丑小鴨成了小天鵝了，而適應(yīng)不了的學(xué)生學(xué)習(xí)有些落后了，怎么辦？我仔細(xì)分析了一番，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生他對(duì)新事物的接收能力強(qiáng)，平時(shí)老師上課時(shí)講的內(nèi)容他們?cè)缇吐?tīng)的有些不耐煩了，盼著自己學(xué)。而學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，平時(shí)習(xí)慣了老師填鴨式的學(xué)習(xí)方法，一旦離開(kāi)了老師，就不知道該干什么，并且這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿自己開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，讓老師牽質(zhì)了鼻子，遇到困難就嚇住了，怕自己做錯(cuò)題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，慢慢的失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生缺乏自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心是關(guān)鍵。我為了讓學(xué)生相信自己，相信自信心的力量是巨大的，我想到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——心理暗示法。我讓全班學(xué)生同桌之間分為兩組，相互協(xié)作。首先讓一位同學(xué)雙手合掌對(duì)齊，另一位同學(xué)在其手腕處畫一道線，做好標(biāo)記，然后我讓全班手腕處做了標(biāo)記的學(xué)生閉合雙眼，讓他們伸出一只手掌，輕輕提示“手長(zhǎng)了！手長(zhǎng)了！慢慢的長(zhǎng)了”……三分鐘后，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)生張開(kāi)雙眼，然后兩手合十，將劃線處對(duì)齊，比較兩手的長(zhǎng)度，其他同學(xué)驚奇的發(fā)現(xiàn)同桌的手長(zhǎng)了一點(diǎn)，原先不可能的事現(xiàn)在變?yōu)榭赡芰?。這時(shí)我趁勢(shì)引導(dǎo)：“在平時(shí)我們的手是不會(huì)變長(zhǎng)的，但今天為什么會(huì)變長(zhǎng)了呢？這就是自信的力量，它使你腦海中產(chǎn)生了一種不可思議的力量，可以使你發(fā)生某些神奇的變化，如果在學(xué)習(xí)中，我們能把這種神奇的力量應(yīng)用的恰到好處，我們也會(huì)成功的?！睂W(xué)生這時(shí)對(duì)我佩服的五體投地，我又應(yīng)用朱永新新教育思想繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，如果你一味認(rèn)為自己這也不行那也不行，在學(xué)習(xí)中知難而退，做事沒(méi)有信心，那么久而久之你行也不行了，很可能會(huì)失敗。如果你在學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)，我行！我行！我一定行！在學(xué)習(xí)中遇到攔路虎我不怕，要敢于拼一拼，多思考，那么你一定會(huì)找到解決的辦法的。”我的這幾句話得到了學(xué)生熱烈的掌聲。我隨后引導(dǎo)學(xué)生要相信自己，又讓他們做了精致的桌簽，上面寫上：我行！我行！我一定行！時(shí)刻強(qiáng)化他們提高自信心的意識(shí)，樹(shù)立積極向上的做人心態(tài)。

經(jīng)過(guò)這次講解后，大部分學(xué)生都意識(shí)到了樹(shù)立自信心的重要性，并且也在學(xué)習(xí)中自覺(jué)的加以應(yīng)用，課堂再也不是個(gè)別學(xué)生的課堂，原先不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生能主動(dòng)的和同學(xué)交流爭(zhēng)論了，有時(shí)還為了一道題爭(zhēng)的面紅耳赤，找我來(lái)“評(píng)理”。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，課堂我也逐漸變成了開(kāi)放式課堂，學(xué)生可以自由的交流發(fā)言，我只做個(gè)別的引導(dǎo)，部分原來(lái)怕問(wèn)老師題目的學(xué)生現(xiàn)在直接找我去討論問(wèn)題了。在最近的一次年級(jí)測(cè)驗(yàn)中，我班的數(shù)學(xué)成績(jī)比我想象中的要好多了，在同級(jí)六個(gè)班中上升了2個(gè)名次，我的教學(xué)目的達(dá)到了。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我感覺(jué)上課是一件美好的事，看著學(xué)生們孜孜以求的學(xué)習(xí)勁頭，我心滿意足了，原先填鴨式的教學(xué)使我走進(jìn)了死胡同，現(xiàn)在主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方法既使我獲得了新思想，又使學(xué)生找到了的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得?，F(xiàn)在部分學(xué)校教師為分而教，學(xué)生為分而學(xué)，見(jiàn)分不見(jiàn)人，喪失了教育本來(lái)的功用，朱永新告誡教師“教孩子6年，我們要為他們60年打好底色。”作為一名教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中不是僅僅出色完成自己的教學(xué)任務(wù)，使自己的教學(xué)成績(jī)有多高，更重要的是通過(guò)和學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，為他們的以后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不能為了一點(diǎn)點(diǎn)考試成績(jī)而讓我們的下一代失去了比成績(jī)更重要的東西。

新教育教育理念中其中有一點(diǎn)這樣講：一個(gè)人能否正確的評(píng)價(jià)自己，能否擁有自信，能否充分挖掘自己的潛能，能否把握各種機(jī)會(huì)鍛煉自我，是是否具有積極的自我態(tài)度的體現(xiàn)。如果在教學(xué)中我們墨守成規(guī)，不去從自身的角度去改變自己的教學(xué)方式，不去挖掘自己的潛能，不去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不去為自己樹(shù)立自信心，怎么為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，怎么去挖掘?qū)W生的潛力呢？我認(rèn)為當(dāng)下部分教師抱怨這抱怨那，究其根本原因是沒(méi)有樹(shù)立積極的人生態(tài)度，我們沒(méi)有辦法改變當(dāng)下的教育大環(huán)境，但我們完全有能力適應(yīng)環(huán)境，能夠在屬于自己的一片天地中有所作為，也可以在自己的這片天地中嘗試著去改變。