宋海燕

摘要：做一個(gè)像孔子一樣的教師，永遠(yuǎn)跟自己面前的學(xué)生緊相伴隨，一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)取。對(duì)筆者而言，眼前川流不息的學(xué)生，有著張揚(yáng)的個(gè)性，帶著時(shí)代的氣息，從和他們的合作與交流中，筆者覺得自己又和時(shí)代接軌了。以良好的情緒感染學(xué)生，以潤(rùn)物細(xì)無聲的細(xì)心關(guān)懷學(xué)生，才能把工作做到學(xué)生的心里去，筆者嘗試著、努力著、學(xué)習(xí)著，這將陪伴自己和自己的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；共同成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0115

作為一名班主任，筆者時(shí)刻糾結(jié)于怎么管理班集體、幫助學(xué)生，面對(duì)一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，怎么相處始終困擾著自己。曾經(jīng)有教師說過不要用一種方法教多數(shù)的學(xué)生，而是用多種方法教一個(gè)學(xué)生；教師的言行是學(xué)生行動(dòng)的影子，學(xué)生是教師最好的教師，筆者品味這些話的含義，也不斷嘗試著……

一、讓學(xué)生擁有一個(gè)好習(xí)慣

世界上的學(xué)生千千萬，想一律讓他們成功、成名、成家是不現(xiàn)實(shí)的，可憐的是普天下的父母，無不望子成龍、望女成鳳；普天下的教師也無不望自己的學(xué)天生才、成功。然而，不如意者十有八九。一堂活躍而有秩序的課，一節(jié)安靜的自習(xí)，往往給人一種很好的心情，較高的注意力，當(dāng)然也有高效率了，讓學(xué)生為自己訂個(gè)每節(jié)課的目標(biāo)，每節(jié)課前都要有明確的目標(biāo)，要做什么，怎么做，要盡快的確定！有了明確的目標(biāo)，就有事可做，讓自己約束自己，自己管理自己，同桌監(jiān)督，慢慢地培養(yǎng)一種習(xí)慣。

二、微笑比發(fā)怒更有威力

剛擔(dān)任班主任時(shí)，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，總喜歡嚴(yán)厲地批評(píng)，結(jié)果有的學(xué)生極不高興，自己心里更難受，隨著年齡的增長(zhǎng)筆者也淡定了許多，滿滿的變換著方式來解決，微笑使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。在管理時(shí)，在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；使學(xué)生感到教師平易近人，對(duì)教師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的教師，不僅是指面帶微笑，更多的是指教師由從心底對(duì)學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、寬容……而學(xué)生也會(huì)自信、大膽、永遠(yuǎn)微笑……微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對(duì)一些有意惹是生非的學(xué)生，我不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請(qǐng)”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，就恰到好處地表揚(yáng)他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。教師的微笑是給學(xué)生最好的禮物。無論我們遇到的事情有多糟糕，請(qǐng)始終保持微笑的臉和微笑的心情。

三、沉默比大聲呵斥更有效

如果課堂上有個(gè)別學(xué)生故意講話搗亂，筆者就靜靜地走到他面前，默默地微笑看著他直到他低下頭來為止。作為女班主任整天愛絮絮叨叨地批評(píng)學(xué)生，但學(xué)生批評(píng)接受過了照舊，班級(jí)管理越來越亂。而現(xiàn)在筆者不是不管而是記載著、等待著，如果學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到更好，認(rèn)識(shí)不到到合適的時(shí)間點(diǎn)出來，讓他覺得老師關(guān)注他。沉默是金，很樸素的一句話，卻蘊(yùn)含著極耐人尋味的真理。沉默并不等于無言，沉默并不是叫教師緘口不語讓學(xué)生胡作非為，而是希望教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能深思熟慮，三思而后說。這樣和學(xué)生的談話質(zhì)量會(huì)高些，少一些不起作用的閑語。

四、班主任的工作態(tài)度，影響著學(xué)生的態(tài)度；班主任的情緒，影響著學(xué)生的情緒

班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在工作中要求學(xué)生做到的，自己首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。時(shí)刻告訴他們：1. 做人要有人品，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚。我們可以缺少知識(shí)，但是我們不可以缺德。筆者利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的教育，中學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。2. 是學(xué)習(xí)要認(rèn)真，要能體會(huì)到父母的辛苦，父母傾注的心血，懂得感恩，用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母。

五、注意處理好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系

班與班之間所發(fā)生的矛盾，要能夠?qū)W會(huì)正確對(duì)待，切莫護(hù)短，張口閉口就是它班學(xué)生不對(duì)，對(duì)別班同學(xué)指手劃腳，罵罵咧咧，這既有損自己的形象，又不利于團(tuán)結(jié)。我們知道，學(xué)生來自四面八方，每個(gè)村的學(xué)生都被分到各個(gè)班級(jí)中，可以說班與班之間因?yàn)閷W(xué)生的原因而有著千絲萬縷的聯(lián)系，必須要加強(qiáng)班與班之間的交流、合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

六、與學(xué)生共同成長(zhǎng)

做一個(gè)像孔子一樣的教師，永遠(yuǎn)跟自己面前的學(xué)生緊相伴隨、一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)取，對(duì)筆者而言，眼前川流不息的學(xué)生，有著張揚(yáng)的個(gè)性，帶著時(shí)代的氣息，從和他們的合作與交流中，我覺得自己又和時(shí)代接軌了。學(xué)生也促使我自己成長(zhǎng)，受益非淺。例如，開學(xué)不幾天，就有幾個(gè)學(xué)生陸續(xù)退學(xué)，上周賈均卓的離開讓我倍感內(nèi)疚和慚愧，他的家庭特殊父母殘疾，生活困難，在這樣的條件下下定決心上高中，怎么能輕易放棄呢？一開始筆者就了解他的家庭，內(nèi)心強(qiáng)烈的想法一定要幫助他！筆者也給領(lǐng)導(dǎo)說了情況，但是沒有，或是還沒來得及跟他說，他已經(jīng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因要走，筆者再三地挽留，但還是晚了。失去一個(gè)默默努力，積極表現(xiàn)的學(xué)生，筆者自責(zé)沒有及時(shí)的交流、溝通、鼓勵(lì)，沒能體會(huì)到他的壓力和責(zé)任，深感一個(gè)班主任的失職，倍感自責(zé)。同時(shí)也使筆者明白，筆者的學(xué)生能夠勇于擔(dān)起責(zé)任更為重要！更讓筆者欣慰！筆者對(duì)自己的學(xué)生了解的甚少，低估了他們。筆者衷心地希望他稚嫩的肩膀抗住這壓力，人生道路亮起來！

有許多的學(xué)生生活那么的幸福、優(yōu)越，還不知足，總覺得條件不好，找出種種的理由不去努力和珍惜，筆者告訴他們把自己和我們身邊的渴望上學(xué)而不得不放棄的人相比，就以賈均卓作為自己的參照！幸福感往往不在于擁有，而在于對(duì)擁有的珍惜。不遇沙漠不曉得自己身處綠洲，不遇饑餓不知什么叫饑寒。用身邊的事給學(xué)生一些良好的心理暗示和人格引導(dǎo)，如果筆者的學(xué)生能一天天接近這些良好的品格，必然會(huì)給他們帶來美好的人生！

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在這摸索和學(xué)習(xí)中，筆者也感覺到班主任就是“在學(xué)生心尖上行走”的人，學(xué)生的一個(gè)小小的動(dòng)作，一句隨便的假話，一個(gè)異樣的表情，一絲不屑的態(tài)度等等，都需要我們?nèi)チ私馇樾?，去分析學(xué)生心理，奇妙調(diào)節(jié)自己的情感行動(dòng)，把問題解決在輕微處，毀滅在萌芽時(shí).要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。心靈的交流、心靈的共識(shí)、心靈的和諧，甚至心靈的碰撞都會(huì)發(fā)生一種精神的美。喚醒學(xué)生心中對(duì)真、善、美的追求，喚醒學(xué)生對(duì)美妙未來的向往。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。

做一名班主任不容易，有時(shí)可能會(huì)抱怨班主任工作的辛苦，也正因?yàn)槿绱?，有很多人都不愿意?dāng)班主任。筆者認(rèn)為既然當(dāng)了班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂地工作，快樂地生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學(xué)會(huì)自得其樂。以良好的情緒感染學(xué)生，以潤(rùn)物細(xì)無聲的細(xì)心關(guān)懷學(xué)生，才能把工作做到學(xué)生的心里去。筆者嘗試著，努力著，學(xué)習(xí)著，這將陪伴我和自己的學(xué)生共同成長(zhǎng)，走的更堅(jiān)定，更遠(yuǎn)……

（作者單位：甘肅省榆中師范 730100）