廖文龍

摘要：自主學習作為新課程中的三大學習方式之一，在新課程中的地位非常重要，具體到高中化學而言，本文將論述其重要性以及具體的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：新課程；高中化學；自主學習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0055

一、引言

傳統(tǒng)理念下的高中化學教學不能有效地關注到學生的學習，因而無力組織學生的有效學習。隨著新課改的推進以及教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，在化學教學中已經(jīng)出現(xiàn)了自主學習的萌芽。本文將從高中化學自主學習能力的重要性以及如何培養(yǎng)高中化學的自主學習能力進行探索。

二、高中化學自主學習能力的重要性

1. 自主學習是新課程改革的需要

在新課標中也明確指出，我們的化學教學不僅要使學生掌握化學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的化學思想方法，還要發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識，對化學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎。進而提出在化學學習中“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”，并進一步指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式，這有助于發(fā)揮學生的主動性，使學生的學習過程成為在教師指導下的“再創(chuàng)造”過程，有利于激發(fā)學生化學學習的興趣，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣。

2. 高中生的特點決定其能在一定程度上開展自主學習

高中生的學習動機是很復雜的且多種多樣，但從總體來看，他們的內(nèi)在動機占優(yōu)勢，間接動機起主要作用，長期動機占主導地位，高尚的動機是主流，他們學習的動機穩(wěn)定性較強。不僅如此，與初中生相比，他們學習的主動性增強，學習目的更明確，學習的社會責任感增強、思維的方向性、目的性更明確，隨著認知能力的發(fā)展，獨立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少；他們學習的選擇性有所發(fā)展，能選擇一些學習資料幫助自己學習，學習的自覺性和計劃性增強，能較科學地安排自己的學習活動；他們的學習策略和技巧更完善，在學習過程中不斷評價自己的學習過程，學習活動的自組織水平有較大提高，常能反省自己的學習過程，不斷地總結(jié)學習的經(jīng)驗和教訓；他們學習的途徑、方式和方法多樣化，不但注重向書本學習，也注意向社會、網(wǎng)絡學習；他們不光增加知識的數(shù)量，而且開始意識到掌握基本知識結(jié)構(gòu)的重要性，重視知識的系統(tǒng)化和綜合化；他們開始重視把書本知識和實踐相結(jié)合，形成知識、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展；他們既注意勤奮學習，又注意改進學習方法和策略等。

三、高中化學自主學習能力的培養(yǎng)

1. 建立正確的化學觀和化學學習觀，增強自主學習的內(nèi)在要素

首先，展示化學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體現(xiàn)化學的非靜止性。傳統(tǒng)的化學教學，教師只是給出結(jié)果，更多的是把教學的時間和精力放在應用化學知識解題上。這樣單一的教學過程不能使學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還會引導學生走向解題機器。在教學過程中，展示化學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生明白化學學習并不只是化學結(jié)果的運用，還在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造化學，領會其中所包含的化學思想和方法。

其次，使學生明確自己是學習的主人，積極主動地學習才能收到更好的效果。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學，學生處于被動地位，教師的權(quán)威凌駕于學生個體之上。如今要改變這種現(xiàn)象，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體性。具體在課堂教學中，要尊重學生，鼓勵其積極思考，踴躍發(fā)言，并參與課堂教學決策等。

2. 創(chuàng)建自主學習的外部環(huán)境

首先，創(chuàng)設民主、坦誠的課堂。在化學教學過程中讓學生進行自主學習，需要給予學生一定的自主權(quán)，使其主動積極地參與到數(shù)學教學活動中來。一方面，學生能力是在不斷地有意識地參與化學活動得以形成和提高的，活潑、有個人見解的課堂必定是建立在民主、坦誠的氣氛下出現(xiàn)的；另一方面，學生在化學學習活動中，由于認知能力的不足，不能完全監(jiān)控化學學習的過程以及檢驗和評價學習結(jié)果，這就需要借助教師或同學來反饋學習情況，進而反思和調(diào)節(jié)學習過程。坦誠的想法和意見是在足夠的民主和信任下才會出現(xiàn)的。

其次，設置適當?shù)慕虒W形式。教學活動是通過一定的組織形式實現(xiàn)的。從課堂行為組織的角度說，教師為保證正常的課堂教學秩序，組織學生積極參與教與學的雙邊活動，成學習任務對其參與學習的組織。

最后，提供豐富的學習資源。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中給學生提供的學習資源也就是教科書以及一系列的習題集和模擬題。這就造成了學生解題能力的高明，而實際應用能力以及學習能力的相對低下。況且現(xiàn)行大統(tǒng)一的教材，不一定適合所有地區(qū)學生的學習。農(nóng)村與城市、沿海與內(nèi)地、各民族之間在生活經(jīng)驗、實際背景等方面都存在著差別，那么化學知識的呈現(xiàn)方式、化學實例的選取等方面也應有所區(qū)別。因此，教師不僅要對教材進行二度加工，使其不僅符合化學的發(fā)展規(guī)律，還要符合本地區(qū)學生的認知規(guī)律和特點。同時，還要給學生提供豐富的學習資源，使其學會選擇有利于完成學習任務的學習資料，并在自己的能力范圍內(nèi)獲得最大的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在具體分析了高中化學中自主學習能力的重要性之后，筆者對如何提高高中化學中的自主學習能力發(fā)表了自己的看法。我們要引導學生自主參與學習過程的探索，引導學生掌握學習的主動性，能在課堂中主動學習，那么，我們探討的目的就達到了。

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（作者單位：廣西桂林市桂林中學 541001）