阿木爾

【摘要】反思性教學在整個教學領域中發(fā)揮越來越重要的作用，是一種新的教學模式，有助于增強教師的整體素質，實現(xiàn)學生與教師的同步發(fā)展。反思性教學能夠有效發(fā)揮數(shù)學知識的作用，提高學生解決問題的能力。在高中數(shù)學的實際教學中，貫徹反思教學，以科學性的理念為指導，實現(xiàn)多樣化的教學，提高教學質量。同時，使學生對數(shù)學的學習產生濃厚的興趣，提高數(shù)學教學的生活化水平。本文主要分析了高中數(shù)學反思教學的重要意義以及貫徹的具體策略。

【關鍵詞】高中數(shù)學 反思性教學 探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0138-01

高中數(shù)學反思是教師對教學實踐進行的探究，對自己、學生的學習規(guī)則、數(shù)學教學方式、教學手段、教學目標的反思和認知，從而不斷提高教學水準和質量。隨著新課改的施行，高中數(shù)學也面臨著改革的問題。要不斷高效和科學的舉措，促使教學質量的提高。避免教學生硬、照本宣科。要以學生作為學習的主體，對教學理念和實踐進行反思，與時代接軌，促進學生綜合能力的提升。

1.教學觀念的改變。

數(shù)學教師是新課改的主力軍，要拋棄傳統(tǒng)教學中師道尊嚴的思想，注重學生的主體作用，強調教師與學生的溝通，培養(yǎng)學生主動學習的能力。正確引導，發(fā)展思維能力。鼓勵學生不要懼怕困難，要勇于挑戰(zhàn)，探究問題，實現(xiàn)學習目標。注重因材施教，動態(tài)教學，有針對性。

2.高中數(shù)學進行反思性教學的現(xiàn)實意義

2.1 反思性教學是思維行為的核心和動力。人的反思行為能夠促使人的思想不斷向前發(fā)展，體現(xiàn)的是基礎性和源泉的作用。教學的主要目的是傳授學生主動性學習的方法，反思性學習手段是掌握學習的標志。學生如果在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，說明反思教學取得一定成效，為反思教學的進行提供了動力。同時也明確了反思教學的核心，促使學生根據(jù)自己的理解，作出自己對問題的判斷。不斷的反思能夠促使在解決問題的過程中創(chuàng)造性的形成。所以，反思可以作為思維的核心和動力。

2.2 教學行為在本質上具備反思性的性質。教師是反思行為的實踐者。反思在環(huán)境上具有不穩(wěn)定性和探索性。它是一種特定的思維模式。反思是對以往事情的回憶的一種心理行為，并且在這一行為的指導下，找出問題的關鍵，從而形成建設性的方案，最終解決問題。

2.3 反思性教學是一種高效的學習方式。當代教育提倡“問題教學”、“學會學習”和“終身學習”，要求在學習的過程中探尋問題的關鍵，并在這一過程中逐漸形成自身的知識結構。反思性學習有助于學生在學習的過程中形成一種自覺性、方向性、策略性和主動性的行為。突破傳統(tǒng)的被動和機械性的傳授方式，創(chuàng)新知識，自覺提出問題的解決方案，促使學生真正實現(xiàn)自覺性學習。

3.學生反思性學習能力培養(yǎng)的舉措

3.1 為學生營造反思的機會。教學的核心內容是讓學生在進行思考和解決問題的進程中開拓思維，鍛煉各項能力，從而使他們能夠主動地發(fā)現(xiàn)和解決問題，而不是簡單地教會他們解答某個具體的問題。傳統(tǒng)的以問題為起點，以結論為終點的教學方式應該被突破。學生應該帶著更高檔次的問題進課堂學習。因此，在教學中要不斷為學生提供更多的反思的機會。

3.2 形成反思性的環(huán)境。這個氛圍應該是具有開放性、外向性和民主性的。教師應該引導學生進行自發(fā)性思考、批評討論，從而自主性地發(fā)現(xiàn)問題。在教學中，鼓勵學生敢于向老師提出異議，挑戰(zhàn)老師，提倡他們提出與老師不同的觀點和想法，向課堂教學提出挑戰(zhàn)。鼓勵他們向課本和權威發(fā)起挑戰(zhàn)，通過自己的思考，得出不同的觀點和結論。例如，教師在講解“等差數(shù)列的前n項和”這一知識點的時候，課本設置的導入材料1+2+3+……+100效果不是很好，大多數(shù)學生認為不明確，不能更好地理解知識點。于是，課本上的一道習題就成為導入材料?！罢页鲞@一些列數(shù)71，51，31，11，所具有的什么規(guī)律，并思考數(shù)x是什么數(shù)字”。這一材料的引入，學生的反應比較熱烈，積極進行研究和反思，得出集中等差數(shù)列前n項和公式的推導方法，教學效果明顯。

3.3 促使他們養(yǎng)成反思習慣。反思日記是對反思行為的一種總結和記錄，他們將自己對問題的理解全部記錄下來，形成一種感受，并加以整理。反思日記能夠讓學生對自己的認識情感和規(guī)律有一個深刻的體會，從而更好地去組織以后的學習。反思內容可以讓學生明確自己學到了什么，了解適合自己的教學方法，知曉自己所不適合的內容等等。反思日記可以使教師更加準確地運用自己的教學模式，積極進行改進。

3.4 確認運用的反思的方式方法。教師在引導學生進行反思行為的時候，要讓他們知道反思的對象，從而學會運用正確的反思方法。反思教學主要包括對所學知識的反思，對數(shù)學規(guī)律和解決方法和思想的反思，其中最明顯的是在解決完數(shù)學題目后所實現(xiàn)的反思。這一反思能夠讓學生在具體的問題解決過程中總結出適當?shù)慕忸}思路和方法。例如，在討論函數(shù)f（x）=x+（1/x）的性質的時候，反思教學就發(fā)揮了作用。當x>1的時候，函數(shù)單調遞增：當x<1的時候的情況，可以引導學生進行反向思維的思考，是否在x<1的時候，函數(shù)就是單調遞減。教師此時運用描點法畫圖的方式來印證剛才的假設。當1>x>0的時候，函數(shù)逐漸趨于f（x）=1.函數(shù)值是隨著x的增大而逐漸減小的。在畫出大概的圖形后，學生就消除了心中的疑問，加深對圖形的印象和理解。這樣，他們不僅能夠牢牢記住所學的知識，還啟動了他們的反思性思維。

反思性教學模式展示了現(xiàn)代教育的實質以及具體的發(fā)展態(tài)勢、應對方法。這一思想的精髓對廣大教育工作者起到極大的鼓舞作用，引導他們不斷創(chuàng)新。它的魅力會得到更多教育者的支持和信賴。

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