饒宣麗

摘 要：信息技術課程由于基礎性、操作性和實踐性，教師在授課的過程中要提高信息技術課的教學效果，讓學生產(chǎn)生主動接受探知的能力，就必須探索出中學信息技術的有效教法。

關鍵詞：發(fā)掘；主體；目標；特點；人才培養(yǎng)

作為一名信息技術課的教師，在有效課堂教學的探索上，使我最有感觸的是要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，從而培養(yǎng)他們的學習主動性。只有這樣，才能培養(yǎng)學生主動獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。通過信息技術課上的知識傳授，能培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識。在幾年來的初中信息技術教學中，我堅持“以教師為主導，學生為主體”，采用了有效的教學方法，并取得了較好的教學效果。

一、講練相結(jié)合

美國教育家杜威指出教育的目標在于使人能夠繼續(xù)教育自己。良好的課堂氛圍是奠定一節(jié)信息技術課堂成功的基礎。因此，每節(jié)課的開始，我都做精彩的內(nèi)容導入，這不但能調(diào)動起學生的學習熱情，也激發(fā)了學生的求知渴望。根據(jù)中學生的心理特點，他們對網(wǎng)絡上的知識都充滿了強烈的求知欲。作為教師，我們則應該高度利用好學生的這種年齡特性。我的課堂就是根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)動學生的好奇心，讓學生運用課堂知識解決生活問題，使他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。信息技術是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力勝過理論的培養(yǎng)。在教學過程中，單純的理論知識遠遠滿足不了學生的知識儲備，留下充分的練習時間就顯得很重要；反之，我們在課堂上過多的讓學生信馬由韁地發(fā)揮是難以保證他們的轉(zhuǎn)換能力的。目前的中學生自學能力不是特別的強，面對新信息技術無從下手，過多的練習會讓他們失去對該課程的興趣。我的課堂基本上是安排10分鐘～15分鐘進行講解、示范，之后留下知識點讓學生進行實踐，等他們耳熟能詳之后再講下一個知識點。這就要求教師的講課內(nèi)容要根據(jù)學生的實際進行適當調(diào)整，力求在精講、少講的基礎上讓新的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，這樣便于學生把握住重點，讓學生在課堂上記憶力高度集中起來。通過這幾個學期的實踐證明，學生在練習中遇到問題遠比講理論時提出的問題多，這樣就可以驗證學生的掌握程度是否達到教學目標。

二、課堂模式多樣化

進行信息技術課程的講解過程不同于其他學科，它內(nèi)容豐富，涉及廣泛。這就要求我們在課堂上不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，要讓信息技術課的模式變得多樣化。我通過長時間的教學，看到學生剛開始時抱著很大的好奇心來學習，但是當知識點增加后，一些理論、記憶的東西就顯得呆板枯燥，學生的興趣就沒有那么強烈，這個時候就要找準時機，發(fā)掘信息技術學科的特點，并結(jié)合大綱的要求，利用現(xiàn)代化的教學手段刺激學生的學習神經(jīng)，發(fā)揮學生的自主能動性，達到提升課堂教學的有效性。我們學校通常采用的教學方法是情境設置法、直觀觀察法、操作演示法、個性激勵法、游戲?qū)敕ǖ取W習內(nèi)容有別，采取不同的教學方法可也是大不相同的。如我在講“信息與信息技術”時，通過讓學生列舉生活中的各種信息實例來講解，讓學生體會到信息和大家生活的關系緊密相連。通過這些學生可見的生活的實例，增強了他們的理解度。當學生意識到“信息”概念后，學習起來就會有目標。利用業(yè)余時間，我會讓學生從周圍能獲取各種信息，如廣告宣傳、招生內(nèi)容、新聞等信息。通過實踐引導教學，學生很容易將生澀的理論形象化。有的時候，我在教學的過程中還帶領學生在課堂上做相關教學內(nèi)容的游戲，讓學生對信息技術課有一個感官上的真實認識。在遇到難消化理解的內(nèi)容時，學生會自己進行演示，通過情景再現(xiàn)能讓他們很容易地把握教學大綱。這種自主學習的培養(yǎng)，提升了學生的相互配合，讓整個集體都變得團結(jié)上進。

三、分層次教學

在分層教學過程中，針對不同類型學生的接受能力設計不同層次的學習要求，給予不同的評價，這樣能讓學生分別在各自的求知道路上選擇不同的速度，更充分地獲取知識信息。通過教學觀察，不難發(fā)現(xiàn)學生在不同的情緒影響下，認知過程和接受速度是不同的。所以，我在課堂教學中，不是單純的機械劃分，而是視情況而隨時調(diào)整。我會根據(jù)學生實際情況實施分層教學，在每一節(jié)課前先把教學目標分層為共同基礎目標、預備內(nèi)容目標和擴展內(nèi)容目標。我設置了學生整體的共同基礎目標，讓每一個學生在每一節(jié)課的學習中都可以達到大綱的要求，同時還為少數(shù)學有余力的優(yōu)秀學生提供高標準的教學要求。這樣就調(diào)動了學生的主觀能動性，他們不會因為壓力太大而感覺到厭煩學習信息技術課。而當學生完成共同目標的學習任務時，爭強好斗的學生會向更高一級的層次目標挑戰(zhàn)。這樣一堂信息技術課下來，學生都掌握得都相當不錯。在課下，我會深挖教材，根據(jù)課程的難易度進行分組。這樣不僅調(diào)動了所有學生的積極性，而且還增加了我在學生心目中的分量。不同的層次評價要注意用不同的言語，我在設計作業(yè)的難度上會讓學生根據(jù)差異的練習，通過基本題、提高題和綜合題，讓各層次學生都能達到大綱規(guī)定的要求。當學生做完之后，我會根據(jù)不同的答案給予不同的評價。在評價的過程中，我會以鼓勵中下等生為主，對層次高的學生要求的也比較高。通過激發(fā)學生的層次差異，讓學生獲得了學習的熱情和進取的精神。

綜上所述，我們在信息技術課堂教學中要通過各種方法讓學生相互滲透、相互促進?！敖虩o定法”就是引導我們要具備多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。因此，在信息技術課堂教學中我們要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況不斷實踐、創(chuàng)新，設計行之有效的方法，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，讓他們體驗到成功的快樂，從而真正成才。

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（貴州省遵義市第二中學）