謝瑞娟

摘 要：教師要把重點放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來。只有孩子具備了認真學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師才能把新課標中的先進教學(xué)理念很好地融入到數(shù)學(xué)課堂中去，同時也為孩子以后的學(xué)習(xí)道路鋪上了基石。

關(guān)鍵詞：成功；教育；好習(xí)慣；培養(yǎng)

開學(xué)第一節(jié)課，我依照慣例，面對新學(xué)生不講課。為了縮小師生之間的距離，初步了解學(xué)生的性格特征，我特意設(shè)置了輕松的聊天課。從聊天中當中，我發(fā)現(xiàn)36個孩子真正和我聊天的不到10名。在我和個別學(xué)生談話時，大多數(shù)學(xué)生中，有的手里玩東西，有的眼望窗外欣賞美景，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，有的若有所思……發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后，第二節(jié)課我立刻設(shè)置了一節(jié)“課堂規(guī)則課”，目的是想讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。

開學(xué)第二天，我們進入課堂實戰(zhàn)，在課堂中，以上現(xiàn)象再次出現(xiàn)。批改作業(yè)中，我又發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，學(xué)生作業(yè)字體整體是張牙舞爪，有的偷工減料，有的要么“忘家”，有的要么不做。

記得我們學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這一課中，在讓孩子初步了解直線、射線和線段的特征后，為了活躍課堂氣氛，讓他們加深理解并掌握直線、射線和線段各自的特征及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，我把自己曾經(jīng)設(shè)計并取得良好效果的教學(xué)方法運用到這個班級當中——用肢體分別來表示直線、射線和線段，雙臂平舉，雙手打開伸直，表示成一條直線；雙臂平舉，一手握拳（一個端點）表示射線；雙臂平舉，雙手握拳（兩個端點）表示線段……我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在借此活動互相拉扯、擠眉弄眼，面對質(zhì)疑的問題，認真思考的同學(xué)更是寥寥無幾。

當一個個問題層出不窮的擺在我面前時，除了一次次的驚訝之外，更多是擔心，小學(xué)低年級就應(yīng)該養(yǎng)成的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個班級的孩子身上我卻捕捉不到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影子。我意識到面對這36名學(xué)生，不僅教學(xué)任務(wù)急，而且壓力很大。因此，開學(xué)第一個月，我放慢教學(xué)進度，把重點調(diào)整到規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來。同時，我自己也感覺到了前所未有的“累”！開學(xué)近一個月，孩子們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒徹底糾正過來，我雖有些失望卻沒有放棄，因為我知道一時的放棄會影響孩子的終身?？梢哉f，孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為未來學(xué)習(xí)的絆腳石。

11月1日，開學(xué)整整兩個月，我們班的孩子不論在課堂上，還是作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有了很大的提高。不論何時、何地，只要我發(fā)現(xiàn)任何一個學(xué)生有一點點進步，我都會在教室面對全班同學(xué)對其積極表揚和鼓勵。不過，有個別孩子，如小涵同學(xué)，學(xué)習(xí)上存在很多問題，上課不注意聽講，作業(yè)不認真完成，字體潦草，為自己的錯誤頻頻找借口，但我發(fā)現(xiàn)他在我們班級中屬于智力超好的同學(xué)，于是我在他的作業(yè)本中批閱了這樣一句話：“聰明+努力=成功！”同時，我還在全班學(xué)生面前表示對他的肯定，可這種方法對他卻收效甚微。于是我恩威兼施，終于使他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生進步的同時，我一直在想：是什么原因促使四年級的孩子還有這么多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

人一生離不開三方面的教育：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。處在低學(xué)齡階段的孩子主要接受的是家庭教育和學(xué)校教育。后來，我反復(fù)思考總結(jié)，個人認為這樣的孩子，在家庭教育、學(xué)校教育中都存在一定的缺失。

首先，針對我們班的學(xué)生，我想談?wù)労⒆觽兊募彝ソ逃８改甘呛⒆觽兊膯⒚衫蠋?，不同的家庭造就不同的孩子。作為父母，首先要做到：相信孩子，讓孩子從爸爸媽媽那里找到自信。我們班的小斌同學(xué)是一個聰明可愛的孩子，課堂上積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成質(zhì)量好。但開學(xué)兩個月來，他的家庭作業(yè)是一塌糊涂。我不止一次對他說：“如果你的家庭作業(yè)完成的和課堂作業(yè)一樣好，你就更棒了！”但過后，他的家庭作業(yè)還是依舊。于是，我找到他的家長，先肯定孩子的課堂表現(xiàn)，同時也談到孩子的家庭作業(yè)……我的話還沒說完，他爸爸就迫不及待地說：“孩子就這樣了，他學(xué)不會，我上學(xué)時就不做作業(yè)，沒辦法！”當我看到家長漠然的態(tài)度，心中不由得為孩子感到惋惜！孩子是有潛力的，家長卻說認為孩子不行，可想而知，一個孩子得不到最親愛的爸爸媽媽的認可，自信心又從何而來？

因此，當孩子回到家中，父母就必須身體力行。通過觀察，絕大多數(shù)農(nóng)村孩子的家長在這一塊是缺失的。

其次，我要說的是學(xué)校教育這一塊。在課堂上，孩子面對的是老師，課堂上孩子頻繁出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與任課教師分不開的。小學(xué)教師除具有“教”的能力之外，還要有一定的培養(yǎng)孩子“學(xué)”的能力。有的教師在課堂中只注意自己的教，卻忽視了孩子的學(xué)。我們身邊不乏有這樣的教師，處理教材能力很好，但課堂中的課堂紀律混亂，其卻視而不見。低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)孩子只對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣。因此，教師在教學(xué)中的“教”和“評”的形式要多樣化，要能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。課堂中，教師要不斷地向?qū)W生提出要求并做到及時提示，使孩子的有意注意得到發(fā)展，并注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也為提高課堂效率打下了基礎(chǔ)。面對中高年級的學(xué)生，個人認為教師要做到“教然后知困”，學(xué)生要達到“學(xué)然后知不足”。課堂中，中高年級教師除了要讓學(xué)生掌握基本知識之外，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、問題解決能力及計算能力。

截至到現(xiàn)在，我也沒能在我的數(shù)學(xué)課堂中徹底地對學(xué)生放手。我在想，對于一個數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生放手的前提是在本班學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件下進行的。對于我，現(xiàn)在迫在眉睫的是先把重點放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，只有孩子具備了認真學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師才能把新課標中的先進教學(xué)理念很好地融入到數(shù)學(xué)課堂中去，同時也為孩子以后的學(xué)習(xí)道路鋪上基石。

總之，如果把孩子看作一列火車，那家庭教育和學(xué)校教育猶如兩條并行的鐵軌，其一有問題，就會阻礙孩子成才。

參考文獻：

[1]范曉紅.走進生活，提高能力[J].成才之路，2010（1）.

[2]王聯(lián)蘇.淺談幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].山西教育，1999（Z1）.

（河南省駐馬店市第二十六小學(xué)）