余玉秀

【摘要】借助于情感因素量表，對非英語專業(yè)大學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并通過相關(guān)分析考察了情感因素與學(xué)生英語總成績、聽力和口語的相關(guān)性。結(jié)果表明：被試的焦慮情緒、學(xué)習(xí)動機和自信心分別與其英語總成績、聽力理解及口語成績顯著負(fù)相關(guān)。據(jù)此，作者提出將情感因素融入大學(xué)英語教學(xué)的若干可行性建議。

【關(guān)鍵詞】情感因素 動機 焦慮 自信心 英語成績

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0124-02

人們對語言學(xué)習(xí)中情感因素影響的關(guān)注由來已久。早在二十世紀(jì)六十年代以Erikson、Maslow和Rogers為代表的西方人本主義心理學(xué)家提出的情感因素和教育與語言學(xué)習(xí)之相關(guān)性的理論為外語教學(xué)提供了有益的參考和借鑒。之前的研究結(jié)果表明：認(rèn)知和情感是語言教學(xué)中不可分割的兩個方面，合理解決情感問題有助于語言習(xí)得效果的提高。換言之，消極情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，而積極的情感則有益于創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)效果的心理狀態(tài)。

國內(nèi)對語言教學(xué)中情感問題的研究始于上世紀(jì)80年代，如王初明的“外語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感因素”、“影響外語教學(xué)的兩大因素與外語教學(xué)”以及郭書彩的“外語課堂合作學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需要”等研究從認(rèn)知和情感的角度探討分析了情感因素在外語教學(xué)中的作用。然而，截止目前為止，深入探討情感因素對外語學(xué)習(xí)，尤其是聽說方面的研究還不夠深入，缺乏確鑿的實證研究數(shù)據(jù)來佐證，本研究的目的旨在借助于情感因素量表和相關(guān)分析考察情感因素與大學(xué)生英語總成績、聽力理解以及口語的相關(guān)性并為大學(xué)英語教學(xué)提供可供借鑒和參考的可行性建議。

一、語言學(xué)習(xí)涉及的情感因素

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。語言教學(xué)中的情感因素是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒和態(tài)度等，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會直接影響其學(xué)習(xí)行為和效果。影響語言學(xué)習(xí)的情感因素可分為兩大類，即學(xué)習(xí)者個別因素（包括焦慮、抑制、自尊心、動機）和學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素（包括移情、課堂交流等）。情感因素包含一系列的個人因素以及自我與他人的感受。Krashen認(rèn)為，情感因素主要指焦慮、動機和自尊。