孫亞

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨前所未有的新挑戰(zhàn)。在對新觀念，新思想和新方法的摸索中，小組合作學(xué)習(xí)脫穎而出，被廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，雖也取得了顯著的成效，但是也露出了諸多的弊端，嚴(yán)重的制約著小學(xué)英語教學(xué)的效果和效率。本文就針對當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策，淺談一些自己的看法，拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞小學(xué)英語 教學(xué) 小組合作 問題 對策

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0099-02

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種符合新課改要求的有效的教學(xué)策略，它不僅能夠改善課堂氣氛，營造一個和諧、平等、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使他們自主學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。因此，近年來，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的推崇，普遍的應(yīng)用。但是在教學(xué)實踐的過程中，很多老師認(rèn)識對和合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識表面化，操作形式化，沒有真正的將小組合作教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教學(xué)效果也是不盡人意。于是，在應(yīng)用的過程中，如何正確、有效的實施小組合作，使其發(fā)揮有效的正面作用，提高教學(xué)效率，成為我們每一位英語教師都值得思考的問題。小學(xué)英語教學(xué)中小組合作教學(xué)存在哪些問題，又該如何有效的解決呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及原因

教師方面：

1.認(rèn)識不足，形式化嚴(yán)重。很多教師對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，有些老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)占用太多老師講解的時間，會影響學(xué)生的成績，再加上它耗時費力，只有在迎合上級領(lǐng)導(dǎo)或是在公開課的時候不得不用，用了也是表面上的營造寬松，自由，熱烈的課堂氛圍，故弄玄虛罷了：有些老師對能認(rèn)識到小組合作的互動意義和作用，但是在教學(xué)實踐的操作過程中卻不知從何下手，存在生搬硬套、新鞋老路的現(xiàn)象。

2.小組結(jié)構(gòu)不合理，缺乏科學(xué)性。很多教師在實施小組合作學(xué)習(xí)時，為了圖方便，如省事，讓同桌，前后桌的學(xué)生組成一個小組，忽略了小組成員在性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點、家庭背景等方面存在的差異。這樣不科學(xué)的小組結(jié)構(gòu)就會導(dǎo)致有的小組熱鬧非凡，而有的小組則是鴉雀無聲，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生因為對分組的不滿，而無法和成員友好相處，這樣根本無法達(dá)到小組合作的目的和效果。

3.小組合作評價機(jī)制不合理。小組合作往往是由代表發(fā)言，教師評價。一方面，代表發(fā)言很大程度上只代表了他個人的意見，老師用個人評價小組存在片面和不完整性：另一方面，教師評價結(jié)果，而忽略過程，無法對學(xué)生在小組合作過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、參與度，創(chuàng)新意識和能力做出評價，缺乏對沉默寡言的學(xué)生的關(guān)注和鼓勵。

學(xué)生方面：

1.學(xué)生層次不同，合作參與不均衡。有的學(xué)生|}生格內(nèi)向，沉默寡言，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，力不從心，有的學(xué)生好玩好動，盲目起哄，有的學(xué)生基礎(chǔ)良好，但卻不善表達(dá)，再加上教師的評價之際，導(dǎo)致很多學(xué)生在小組合作過程中得過且過，把希望寄托在學(xué)習(xí)好的和發(fā)言者的身上，真正的合作學(xué)習(xí)難易形成。

2.沒有準(zhǔn)備，盲目應(yīng)戰(zhàn)。小組分好，問題提出，學(xué)生沒有準(zhǔn)備，也沒有思考，就匆匆忙忙的展開討論，無法提出自己的觀點和看法，對于別人的意見也無法提出贊同或是反對，小組合作看似熱烈，卻不見成效。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.全盤考慮，科學(xué)分組。小組合作學(xué)習(xí)中小組的構(gòu)成形式?jīng)Q定著合作學(xué)習(xí)的成敗，所以科學(xué)、合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。首先，人數(shù)上，保持在4-6人為妥，人太多，七嘴八舌，秩序更容易混亂，生生之間依賴心理會增強(qiáng)，不利于學(xué)生們之間交流的順暢以及學(xué)生個人的充分展示。人太少，容易產(chǎn)生交流空擋，氣氛冷清，思路窄，想法少，不利于學(xué)生的互助交流；學(xué)習(xí)層次上，以5人為例，適宜安排一個優(yōu)生，兩個中等生，兩個差生，像這樣學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力有高低，表達(dá)能力有強(qiáng)弱，學(xué)生方法有異同的合作小組，學(xué)生之間才能相互幫助，相互影響，取長補短還可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識。同時，幫助差生共同提高，減輕老師的負(fù)擔(dān)：學(xué)生特質(zhì)上，除了學(xué)習(xí)成績的不同之外，學(xué)生們的能力傾向、性格愛好、性別年齡都存在差異。組內(nèi)成員的安排上要特質(zhì)各異，有一定的互補性，遵循組內(nèi)特質(zhì)各異，組間水平一致的原則，讓每一個小組都是代表一個班級的小縮影。這樣分組，不但可以使小組成員形色各異，增加多樣性，還可以保證小組之間的公平競爭；組員流動上，小組一旦形成，不需要隔三差五的更換，當(dāng)然也不能一成不變。每一個月調(diào)換1次或者每一個學(xué)期調(diào)換2-3次為宜。這樣將小組成員動態(tài)化，不僅能保持學(xué)生的新鮮感，活躍學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在小組中長期產(chǎn)生的地位及擔(dān)任的工作發(fā)生變化，促使學(xué)生的全面發(fā)展和全面的發(fā)展學(xué)生。

2.制定合理的小組合作規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互討論，交流，分享方法和結(jié)果，共同完成教學(xué)任務(wù)的過程，是需要每一位組員共同承擔(dān)責(zé)任的。為了避免出現(xiàn)有些學(xué)生魚目混珠、依賴他人、很少或不發(fā)表意見，只做聽眾，對于合作活動漠不關(guān)心的情況，教師要制定科學(xué)有效的小組學(xué)習(xí)規(guī)則來規(guī)范學(xué)生的言行。首先，要讓學(xué)生明白小組合作的意義所在，培養(yǎng)學(xué)生“同榮共辱”的團(tuán)隊合作意識；其次，明確小組合作任務(wù)和工作分工，組長，組員井然有序的進(jìn)行合作交流。組長采用輪換制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：最后，盡可能的使用英語交流?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生制作常用的口語詞匯卡片，幫助自己開口，從而營造一個濃郁的英語氛圍。

3.制定多元化的評價機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)是既是一項群體性的學(xué)習(xí)過程，又是一項個體性的學(xué)習(xí)過程，所以，教師應(yīng)該注重對小組合作過程的評價。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師從旁觀察，優(yōu)生是如何幫助差生，帶動差生，發(fā)揮積極作用的，差生又是如何虛心聽取，努力學(xué)習(xí)的：有的學(xué)生原本只能念單詞，現(xiàn)在卻能說句子了：有的學(xué)生以前說英語吞吞吐吐，現(xiàn)在卻敢大聲說出來了，無論他們發(fā)音、語法、時態(tài)對不對，這些良好的表現(xiàn)和進(jìn)步都需要教師及時的給予評價和鼓勵，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價除了學(xué)習(xí)之外，還包括程情感狀態(tài)和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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