石華馨

【摘要】在中學語文課堂中開展文學教育不僅可以優(yōu)化語文教學效果，還可以有效提升學生的綜合能力，也能夠幫助學生樹立起正確的生活信念、人生觀與價值觀，每一個語文教師都要意識到語文課堂中文學教育的重要作用，那么在中學語文課堂中應該如何開展文學教育呢？一、在課堂教學內容中為學生灌輸“美”的理念；二、教師需要發(fā)揮好為人師表的典范作用；三、注重因材施教，提升學生的精神世界。

【關鍵詞】中學階段 語文課堂 文學教育

【中圖分類號】G633.3 【 獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0041-01

在新課程改革的深入之下，中學語文教材的結構以及內容與以往相比，也發(fā)生了一定的變化，在教材中添加了大量的文學作品，因此，在中學語文課堂中開展文學教育也成為大勢所趨。然而，就現(xiàn)階段中學語文教學的現(xiàn)狀來看，文學教育開展的并不順利，實質上，開展文學教育不僅能夠有效提升學生的綜合能力，也能夠幫助學生樹立起正確的生活信念、人生觀與價值觀，筆者認為，在中學語文課中可以通過以下的方式來開展文學教育。

一、在課堂教學內容中為學生灌輸“美”的理念

在中學語文中開展文學教育應該從教材中經典的文學作品出發(fā)，目前，中學教材中經典的文學作品十分的豐富，既有古代精華篇章，也有現(xiàn)代的經典文學作品，如《詩經》、《史記》、《紅樓夢》、《吶喊》、《邊城》等的選段。這些經典文學作品都是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，也繼承了中國民族五千年來勤勞、勇敢的精神。因此，教師在教學的過程中應該下意識的為學生灌輸這些作品中的“美”的理念，讓學生感受到文學作品中蘊含的深刻藝術魅力。

此外，教師還要意識到，文學作品并非獨立的分類，各種作品之間是有著密切的聯(lián)系的，這也是文學作品人文性的具體表現(xiàn)，在實際的教學過程中，教師可以將這種聯(lián)系利用起來，為學生灌輸“美”的理念，在提高學生文學修養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生的綜合能力。

當然，從本質上而言，文學教育屬于審美教育的范疇，幫助學生在感受文學作品思想韻味的過程中，體會到作者的意圖，接受到美的熏陶，這也是中學語文教育的根本目標，因此，教師就需要深入的分析不同文學作品中傳達的思想，如《邊城》傳達的是一種人性美、人情美：《魯濱遜漂流記》則傳達的是一種“命運由自己掌握”的關。

二、教師需要發(fā)揮好為人師表的典范作用

在語文課堂中，教育的主體是語文教師，語文教師本身的素質會對文學教育的效果產生直接影響。因此，教師不僅需要為學生傳授技能與知識，也要有著高尚的道德，發(fā)揮好為人師表的典范作用，用自己的道德與素質來影響學生，讓學生學會審美、學會創(chuàng)造、學會做人。此外，教師也要意識到，在語文課堂中開展文學教育的根本目的就是要通過作品中的思想來感染學生，而作品中的思想是需要教師進行解讀的，作品中蘊含的思想也只有通過教師這一橋梁才能夠充分的彰顯出來，這樣才能夠達到教育的作用，因此一教師的文學修養(yǎng)需要達到一定的層次一因為只有具備文學修養(yǎng)的人才能夠感悟情感、感悟生活，才能夠對作品進行深入的觀察和理解。

三、注重因材施教。提升學生的精神世界

在中學語文階段，學生都有著極強的可塑性，但是每一個學生又都是不同的個體，他們的成長環(huán)境與認知水平都是不同的，要深化文學教育的結果，教師就需要深入的了解每一個學生，與他們成為朋友，同時，還要意識到，學生綜合素質的養(yǎng)成是內因與外因共同作用的結果，外因需要通過內因作用，因此，文學教育工作就需要從內因進行開展，來凈化學生的靈魂，從而提升他們的綜合素質。

然而，由于各種因素的影響，現(xiàn)階段下中學教育多淪為應試教育的奴隸，在應試教育思想的影響下，很多教師都未注意到學生的審美情趣與審美意識，在功利性教育思想觀念之下，學生思想也發(fā)生了偏頗，自強、自立的意識也受到功利思想的嚴重影響，良知、正義等高尚的品質逐漸喪失，學生也逐漸變得空虛而功利。而文學教育就是一種典型的內化教育形式，學生可以在文學教育的過程中感悟到積極向上的思想，開展文學教育也能夠充分的開發(fā)學生的智力，因此，語文教師在教學的過程中必須要關注學生學生的精神世界，將文學教育滲透到學生的精神世界之中，幫助學生樹立起正確的人生觀與價值觀。

總而言之，在中學語文中開展文學教育能夠有效促進學生的身心發(fā)展，幫助他們樹立起正確的人生觀與價值觀，使學生成為一個道德高尚的個體。每一個語文教師都要意識到語文課堂中文學教育的重要作用，并采取科學有效的方式開展文學教育，培養(yǎng)學生積極、健康的思想，將文學教育滲透到學生的精神生活之中，在優(yōu)化語文教學效果的同時促進學生的全方位發(fā)展。

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