李小虎

【摘要】中學化學教學中一個重要組成部分就是化學習題課教學，科學有效的習題訓練能夠促進學生對課堂系統知識的理解，可以讓學生掌握應用化學知識解決某些問題的技巧，培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣，幫助學生解決在化學課堂上存留的疑慮。習題課教學主要是針對課堂教學內容，老師引導學生做題，實施習題課教學是我國教育體制改革和新課程教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。以下文章針對高中化學習題課教學中存在的不足，分析出幾個提升化學習題課教學品質的方案。

【關鍵詞】高中化學 習題教學 質量 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0166-02

1.在高中化學教學中實施習題課教學的重要意義

在高中化學教學中提高學生的學習能力的主要途徑就是習題課教學，通過練習各種類型的復習題，促進學生進一步的學習理解化學知識，有助于學生使用知識解決實際問題，可以增強學生的學習熱情和自信心，培養(yǎng)了學生自主思考問題的能力，這對于解決高中化學課堂教學中存在的疑惑有積極的作用，能夠引導學生運用正確的方法與科學的觀念看待問題。習題課教學主要方法是老師引導學生在課堂上有針對性的做題、練題，經過全體學生對例題進行分析，能夠培養(yǎng)學生融會貫通的能力，大大降低了學習化學知識的難度，增添了學習化學知識的樂趣，使學生從繁重的題海中解脫出來。與此同時，老師的教學也摒棄了傳統教育中那種填鴨式的教學模式，促進了學生和老師之間的溝通互動，變學生的“要我學”為“我要學”，真正貫徹新課程理念，充分調動學生的自主性。根據對實踐教學的調查，我們得出，在高中化學教學中實施習題課教學，對學生自主動腦能力的形成有積極作用，同時與傳統教學形式相比，學生學習化學積極性被大大的提高，對學生的思維能力的培養(yǎng)也有一定的促進作用。因此，在高中化學教學中積極開展習題課教學，符合新課程標準對化學教學的要求，是素質教育的重要體現，有助于學生綜合能力的提高，從而提升高中學生的綜合素質，給社會培養(yǎng)了全面性的人才，給學生后續(xù)發(fā)展作良好的鋪墊。

2.目前高中化學教學中實施習題課教學存在的問題

雖然很多學校逐漸開始在高中化學教學中實施習題課教學，但因為很多學校對于習題課教學重視程度不夠，因此即便是實施習題課教學，意義也不大，效果不明顯。對于高中化學習題課教學的開展，教學質量也不高。其一，化學課相關的實驗比較多，與其他學科比較，化學教學具有很大的多變性，對于學生的動手能力和邏輯思維能力要求比較高，這也給習題課教學的實施增加了難度；其二，現行新課程模塊教學的弊端使其需要教師補充豐富相關章節(jié)的內容，使得教學進度變得相當緊張。所以，化學習題課教學對于教師授課水平要求很高，要求教師能夠充分的掌握教學內容，精練精選相關習題，做到舉一反三；同時化學習題課教學對于教師自身應變能力和動手能力也有很大的要求。基于以上幾點原因，在化學教學課堂上，教師還是采取那種單純意義的教學模式，教學步驟和方法上不及時的做出改進，不落實習題課教學目標，這樣會嚴重制約學生對化學知識的有效學習，化學課堂也不會起到好的效果。

一般高中化學教學中實施習題課教學存在的問題主要體現在以下幾點：一是受傳統教學觀念的影響，教師對于實施新的教學形式態(tài)度還不是很積極，甚至有些抵觸，學校的固有形式，教師已經用習慣了，不愿意去做出改變。二是受學校資金條件的限制，學校不愿意把太多的精力用在習題課教學改革中，同時對于教師的培訓工作也不夠重視。三是，一些新的教學模式根本不被學生家長所接受，由于他們已經習慣了原有的教學模式，對于開展的習題課教學依舊存有懷疑態(tài)度，這也是學校和教師壓力山大的主要原因。四是本身教學內容偏多，教學進度緊張，使得教師不愿意在習題課教學中多花時間和精力去研討，總是滿足于給學生布置大量的課后習題，寄希望于學生自己的練習來達到目的，這樣反而加重了學生的負擔，卻沒有完成教學任務?；谝陨戏N種原因，在高中化學教學中實施習題課教學并不是很順利，有些教師主觀上不愿意改變，還有一些教師即便愿意做出改變的，由于受很多條件的限制，習題課教學的開展效果也不是很大，因此我們應該清楚的了解，在習題課教學開展過程中所存在的不足，并根據這些不足提出合理化的建議，以提高習題課教學的質量。

3.剖析高中化學習題課教學質量提升的合理化方案

針對課堂教學形式展開分析。第一點，對于習題課程的來源有很多種途徑，例如在化學書本上，習題冊中，老師自己根據教學內容設計，在互聯網上摘取等等。在對習題的選擇上，老師要把握好所選擇的習題應具有鞏固基礎知識的作用，同時對于所選擇的習題要有層次性，要有啟發(fā)性，習題的選擇不要讓學生感覺難度太大，這樣會挫傷學生的自信心；而如果太簡單的話，又起不到激發(fā)學生求知欲望的作用。因此要結合學生的思維能力。老師要清楚的意識到，合理的習題課程的選擇，有助于學生對化學知識的加深理解，也能促進學生學會新的化學知識。比如對于化學中的基本定義，老師要引導學生準確的對其掌握，這樣才能夠更好的運用定義解析問題。在高中化學會涉及很多定義，例如離子反應，氧化劑，還原劑等等，老師可以在課堂上實施習題課教學，通過對一些相關習題的練習，使學生更好的理解這些定義及其相關的內容。又如，在化學中混合物質的分離、提純等過程的學習中，通過概括，使學生思維得到擴展，讓學生可以很容易找到解決問題的方法。通過對習題的練習，使學生化學思維能力和操作能力有所提升，使學生通過習題內容的練習，自己概括出化學知識的重點。第二點，在實施習題課教學時，老師應該針對一些學生容易產生疑惑的教學點展開習題設計，并且根據學生在課堂上解題的時候出現的問題，及時給與糾正，使學生能夠透過問題進一步的學習知識，這樣可有效的避免以后學習中出現類似的問題。

總體來說，文章基于對高中化學教學的調查和研究，分析高中化學習題教學的過程中存在的不足，進而從習題的選擇上，老師的教學能力與方法方面，分析出幾點促進高中化學習題課教學有效實施的方案。通過以上的簡要介紹，我們不難發(fā)現對于高中化學教學中實施習題課教學的重要意義，符合教學改革對化學教育的要求，對學生綜合能力的提高有積極的作用。

參考文獻：

[1]郝云霞.提高高中化學習題課教學質量的策略研究[J].教學研究，2012

[2]楊志.關于提高高中化學習題課教學質量的思考[J].數理化教學，2012