趙玉坤 陳秋怡

運(yùn)用電子白板，可以為教學(xué)提供更多服務(wù)。它的操作比較簡便，工具窗口與計(jì)算機(jī)窗口相似，具有一定的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)，就可以熟練掌握。電子白板作為一種教學(xué)輔助工具，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

創(chuàng)設(shè)情境

語文教材中的文章，寫人敘事、寫景狀物、抒情說理，涉獵古今中外，僅僅憑借教師的語言不能完全展現(xiàn)書中的精彩。此時(shí)，通過電子白板可以有力彌補(bǔ)單純講解的不足。

例如，筆者在教學(xué)教科版語文四年級(jí)下冊(cè)《盲童的畫》一課時(shí)，有效利用電子白板的交互式功能，豐富了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入時(shí)，利用電子白板的繪圖、回放功能，與學(xué)生做“我說你畫”的游戲。要求學(xué)生準(zhǔn)備好一支鋼筆與一張白紙，同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生到電子白板前來畫畫。筆者先與學(xué)生講了做畫的前提，即閉眼后模仿盲童用簡單的線條畫描繪給出的四種景物。有了這種在失去視力的情況下做畫極其不容易、極其艱難的真切體驗(yàn)后，再來學(xué)習(xí)課文就容易得多了。

初讀課文，概括課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟畫、透畫悟心，這既是積累語言的過程，也是體會(huì)盲童內(nèi)心世界的過程，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。指名讀課文第四自然段，提示學(xué)生交流從朗讀中感受到了什么。這個(gè)自然段中有一個(gè)表示肯定的詞語出現(xiàn)了四次（準(zhǔn)是），請(qǐng)學(xué)生再讀帶有這個(gè)詞語的句子，然后說說從4個(gè)“準(zhǔn)是”中又體會(huì)到了什么。

學(xué)生交流后，利用電子白板導(dǎo)入了一段影音文件，配合著音樂教師范讀。透過優(yōu)美的文字，讓學(xué)生感受盲童豐富的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生把所有的情感都融入到文字中，齊讀課文。

在與文本的一次次碰撞中，在圖畫與音樂的感染下，學(xué)生感受到了這幅并不精美的畫里蘊(yùn)藏著盲童對(duì)美好生活的向往，我們眼中這些看似尋常的色彩斑斕的世界對(duì)他們?cè)撚卸嗝凑滟F。此時(shí)朗讀課文，情感的流淌可謂水到渠成。

擴(kuò)大空間

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到145萬字，鼓勵(lì)學(xué)生在記憶力最佳的時(shí)期多讀書、多積累。學(xué)生的廣泛閱讀，不是無目的的閱讀，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而這種指導(dǎo)最直接有效的方式就是來自于課堂，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。有效利用電子白板，更直觀地教給學(xué)生讀書的方法，增加課堂的容量，擴(kuò)展學(xué)習(xí)廣度。

例如，在語文課上，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，做批注。時(shí)間給了，但是效果如何呢？是不是每個(gè)學(xué)生都懂得應(yīng)該怎樣做呢？筆者借助電子白板，直接導(dǎo)入Word文檔，教師可以直觀演示邊讀書邊圈畫的方法，讓學(xué)生懂得讀書要留下痕跡，“畫”、“注”、“批”的過程就是用手、用腦、用心的過程，這對(duì)于中、低年級(jí)的學(xué)生來說很有必要。

“畫”、“注”、“批”是顯性的學(xué)習(xí)方式?！爱嫛笔腔A(chǔ)，就是用勾、線、圈、點(diǎn)等符號(hào)，將文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、亮點(diǎn)標(biāo)上特定符號(hào)，是起步。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、比較的過程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選、分類、鑒別的過程。初學(xué)時(shí)學(xué)生容易將整段都畫上，這時(shí)，可以運(yùn)用電子白板演示幾位同學(xué)畫的詞語、句子等，通過比一比、想一想，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟，逐步提高鑒賞能力、閱讀能力。

“注”是發(fā)展?？梢越o不認(rèn)識(shí)的字、多音字注音，幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到問題查字典、找資料幫助理解的閱讀習(xí)慣。

“批”是較難的高層次學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以是對(duì)內(nèi)容的概括；可以是自己的聯(lián)想和體會(huì)；可以是質(zhì)疑或提出不同的看法等。

這些方法不會(huì)無師自通，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能更好的掌握。教師可以運(yùn)用感應(yīng)筆直觀地在文本中演示畫、批、注的方法，也可以讓學(xué)生自己演示，把各自的感悟與全體同學(xué)分享。

除課文外，還可以利用電子白板導(dǎo)入相關(guān)文章，練習(xí)將課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課外閱讀，以增加學(xué)生的閱讀量。

電子白板的某些功能PPT課件也可以實(shí)現(xiàn)，但電子白板可以直接導(dǎo)入Word文檔，以往筆者要想做類似演示，要在課件中先設(shè)計(jì)好，不但需要很長時(shí)間提前做準(zhǔn)備，而且很難根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)調(diào)整，滿足學(xué)生個(gè)性表達(dá)的需要。電子白板的出現(xiàn)省去了筆者做課件的時(shí)間，感應(yīng)筆可以隨時(shí)添加需要的符號(hào)、文字，給重點(diǎn)句子涂色，運(yùn)用放大鏡、聚光燈等功能提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方，方便快捷。利用拖拽功能，展示、介紹向?qū)W生推薦的圖書、網(wǎng)頁等，操作更簡單，節(jié)省了制作課件的時(shí)間，有效擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

學(xué)校還可以在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，嘗試把每個(gè)人課上運(yùn)用過的資源分類整理，建立屬于自己的資源庫。一定時(shí)間的積累后，電子白板將會(huì)在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

增添趣味

電子白板因其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極高的價(jià)值。利用電子白板的動(dòng)畫、圖像、文字、音樂等多種手段，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深刻地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，就識(shí)字這一教學(xué)內(nèi)容來講，機(jī)械地記憶字音、字形，理解字義，反復(fù)讀寫，教師花了很多時(shí)間，學(xué)生費(fèi)了不少力氣，但學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字仍一直是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。這時(shí)，教師不妨在教學(xué)中，利用電子白板，給識(shí)字增添點(diǎn)趣味。中低年級(jí)可以采用這樣的方式：先導(dǎo)入實(shí)物圖，再介紹象形字、現(xiàn)代簡化字，采用富有動(dòng)感的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)了記憶的有效性，同時(shí)使教學(xué)重難點(diǎn)不攻自破。

以往教師為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，在識(shí)字教學(xué)中往往需要花大量時(shí)間制作各種生字卡片、打印圖片，且需要諸如膠水、軟磁鐵等各種材料，制作過程繁瑣?，F(xiàn)在借助電子白板中的照相機(jī)能夠截取圖片的特殊功能，可以輕而易舉地幫助教師解決生字卡片的制作。教師事先在電子白板上書寫生字的各個(gè)部件，然后用照相機(jī)把各個(gè)部件截取保存起來，而這一過程只需在課前短短的一兩分鐘就能準(zhǔn)備好。課堂上教師讓學(xué)生直接在電子白板上對(duì)生字的各個(gè)部件進(jìn)行拖曳組合，整個(gè)課堂的氣氛特別活躍，可謂事半功倍。

利于互動(dòng)

使用電子白板上課，一支電子筆取代了鼠標(biāo)，解放了教師。過去上課時(shí)，教師忙于板書和多媒體操作，被局限在操作臺(tái)前，少有時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，往往會(huì)錯(cuò)過課堂上生成的寶貴教學(xué)資源。使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，從學(xué)生的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜……隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。這樣的課堂才是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。電子白板的“多功能性”為教師的便捷操作提供了有力的技術(shù)支持。

教科版語文教材有一張配套的教學(xué)光盤，在這一光盤中，每一課都設(shè)計(jì)了補(bǔ)充練習(xí)。這些習(xí)題以往只能投到屏幕上說一說答案，現(xiàn)在把題投到電子白板上，可以讓學(xué)生直接書寫答案，集體修正。比以往只是單純核對(duì)答案更具有直觀性、實(shí)效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改變，才能提高語文教學(xué)效率；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式需要變革，才能讓他們學(xué)得輕松愉悅。信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的課堂，必然是豐富的課堂，因?yàn)樗灿谛畔⒓夹g(shù)的土壤；這樣的課堂必然是開放的課堂，因?yàn)樗痪窒抻?0分鐘，不拘泥于狹小的天地。請(qǐng)相信，這樣的課堂離教師并不遙遠(yuǎn)，有教育要面向現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國思想的引領(lǐng)，有專家們的悉心指導(dǎo)，有一線教師的不懈實(shí)踐，筆者已經(jīng)嗅到了它的芬芳，看到了蓬勃的希望！