趙煜璇

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效運用實踐活動，在課內(nèi)外開展豐富多彩的實踐活動，給學(xué)生提供動手實踐的平臺，并為學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程的機會、空間和時間，使學(xué)生通過實踐活動，認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活、運用于生活的真諦，從而使數(shù)學(xué)課堂精彩無限。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實踐活動;做中學(xué)

教育家陶行知先生提出生活教育觀，同時也倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”。這些觀點和理念在中小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為重要。中小學(xué)生好動、好奇心強，喜歡探究，喜歡問為什么等。因此，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加實踐環(huán)節(jié)，讓活動促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)有一定的必要性和實踐意義。教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增加實踐活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)、在活動中體驗數(shù)學(xué)、在活動中探究數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)的“理”，在活動中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，真正凸顯教學(xué)做合一，實現(xiàn)做中學(xué)數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

一、激發(fā)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生只有想學(xué)、樂學(xué)，才會 “樂此不?！薄?/p>

（1）游戲法激發(fā)興趣。要激發(fā)學(xué)生實踐活動的欲望，游戲法是不錯的選擇。如在七年級學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運算”時，考慮到七年級學(xué)生好動、喜歡玩、數(shù)學(xué)運算能力較差等因素，設(shè)計“20點游戲”。游戲的規(guī)則是：每一位學(xué)生從撲克牌中抽取4張，A是1、J是11、Q是12、K是13，紅色的記作負(fù)數(shù)，黑色為負(fù)數(shù)，學(xué)生隨便采用什么計算方法，加、減、乘、除等任意選擇使用，只要結(jié)果等于20就可以，看哪位同學(xué)先算出來。開展活動的形式可以是小組內(nèi)進(jìn)行，也可在全班同時開展，學(xué)生玩這種游戲，不僅滿足了學(xué)生玩的心理，還實現(xiàn)了“玩中學(xué)”之奇效。這種游戲經(jīng)常開展，在課上、課外等經(jīng)常性開展，對學(xué)生提高運算能力很有幫助，同時也滿足了學(xué)生的爭強好勝的心理和享受成功的樂趣。

游戲法的活動在初中數(shù)學(xué)中很多，如學(xué)習(xí)分式的混合運算、“摸骰子”游戲等，通過這些游戲，能促使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在親身體驗中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中感受數(shù)學(xué)的趣味無窮，既體驗了學(xué)習(xí)的成功，又增強了學(xué)習(xí)的信心。

（2）故事法激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性強的學(xué)科，對于學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)不夠理想，不是運算能力不強，就是空間想象能力差、思維不夠敏捷，從而對數(shù)學(xué)敬畏三分，認(rèn)為數(shù)學(xué)難，難比登天。要解決這一切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。激發(fā)興趣的方法很多，游戲法、故事法、競賽法等都是不錯的選擇。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借鑒、引用的故事很多，如“七巧板”的來歷、“棋盤上的學(xué)問”等，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣。數(shù)學(xué)家的故事也數(shù)不勝數(shù)，如祖沖之、陳景潤、華羅庚等故事可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和激情，拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時，可結(jié)合《有理數(shù)的由來》的故事：有理數(shù)源于數(shù)學(xué)史上的概念，是整數(shù)a和非零整數(shù)b的比值，即a/b，希臘人認(rèn)為是“成比例的數(shù)”。到了中國，翻譯為“有理數(shù)”不是中國人的錯誤，是由中國傳到日本，日本學(xué)者在翻譯理解的過程中出現(xiàn)的錯誤。日本學(xué)者沒有真正理解真正的“理”，而是直接翻譯為“有理數(shù)”和“無理數(shù)”，后又傳到中國，繼續(xù)延續(xù)錯誤。借助這個故事，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，拓寬他們的視野。

二、情境創(chuàng)設(shè)，溫故知新

學(xué)習(xí)“普查與抽樣調(diào)查”時，情境法可以使學(xué)生在“真實”的情境中學(xué)習(xí)和參與活動。

如用多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各種各樣的調(diào)查，如燈泡的使用壽命、長江中的魚數(shù)、全班同學(xué)觀看“6+1”的收視率”等，讓學(xué)生意識到生活中會時時刻刻遇到各種數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)蘊含著許多信息，可以幫助我們了解周圍的世界，作出正確的推斷和合理的決策。對于數(shù)據(jù)的調(diào)查有兩種方式，一是普查，一是抽樣，二者各有利弊，在生活中，有的適合用普查，而有些情況只能用抽樣調(diào)查。如一批燈泡的使用壽命，不可能一個個去實驗，因為這樣的調(diào)查帶有破壞性;長江中的魚兒也不可能一個個都捕撈上來，因而只能用抽樣調(diào)查。而全班同學(xué)對“6+1”的收視率適合普查。緊接著提出問題：普查和抽象調(diào)查的結(jié)果有什么不同，讓學(xué)生討論、探究，進(jìn)而提出活動：請課后設(shè)計問卷，調(diào)查全班46位同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的情況。有了普查和抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)，這個活動利于學(xué)生有效運用調(diào)查方法進(jìn)行有意義的活動，并通過活動鞏固知識、運用知識，實現(xiàn)做中學(xué)、做中用的目的。

三、巧妙設(shè)計，促其創(chuàng)新

在活動中，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新活動方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識有其必要性。

如學(xué)習(xí)“生活中的平面圖形”時，設(shè)計富于創(chuàng)造力的活動，彰顯學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，利用圓和三角形、四邊形、多邊形等，構(gòu)思出熟悉的生活情景，并設(shè)計出精美的圖案，然后附上簡短的解說詞。課堂上，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)使課堂真正動了起來、活了起來。有的同學(xué)拿出自己設(shè)計的圖案，長長的方形池塘中，清水泛著漣漪，魚兒在水中歡快地游著;一位女同學(xué)構(gòu)思、設(shè)計了思念媽媽的杰作：卡通式的一位女孩，雙眼噙滿淚水，手捧一封書信，寥寥數(shù)語，盡是不盡的思念，書信中一顆心兒在哭泣，“媽媽，你回來吧，我想你！”的解說詞，讓人看了無不為之而動容。

這個活動，既實現(xiàn)了活動為主題的數(shù)學(xué)課堂，又通過活動，打造了有創(chuàng)意、有新意的數(shù)學(xué)課堂，更使學(xué)生在課堂上成為了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)與生活密不可分，教師在教學(xué)中要抓住這個特點，利用情境法、游戲法等激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中的興趣和積極性，精心設(shè)計活動任務(wù)，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的快樂、感受活動的意義，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在做中學(xué)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)實踐活動的完美整合，打造以活動為主體的數(shù)學(xué)課堂，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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（江蘇省揚州市寶應(yīng)安宜初級中學(xué)）