羅紅菊

【摘要】小學(xué)生的初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙地運(yùn)用不同的方式，方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵，尤其是一堂課的開始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)其思維更為重要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 思維 直觀教學(xué) 語(yǔ)言訓(xùn)練 練習(xí)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0147-02

《九年義務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，有長(zhǎng)智慧。因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。”由此可見，小學(xué)生的初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)其思維。

有人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”這些都是闡明思維與興趣的重要性。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙地運(yùn)用不同的方式，方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵，尤其是一堂課的開始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)其思維更為重要。如教學(xué)“3”的倍數(shù)的時(shí)候，判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)學(xué)生判斷，學(xué)生要列豎式算這個(gè)數(shù)能不能被3整除，速度很慢，那反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)老師馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，這就引起了學(xué)生的興趣，老師為什么判斷的這么快呢，是不是有什么特別的方法呢，學(xué)生在心理上便產(chǎn)生了想知道這個(gè)方法的愿望，同時(shí)具備了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)起學(xué)生的思維。再如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時(shí)，抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課之前先問(wèn)幾個(gè)學(xué)生：“你今年幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”（一般一年過(guò)一個(gè)生日）接著再提出如下的問(wèn)題：“我們學(xué)校門衛(wèi)的張爺爺已經(jīng)60歲了卻只過(guò)了15個(gè)生日，誰(shuí)知道這是為什么嗎？”一石激起千層浪，有的說(shuō)他可能忘了，有的說(shuō)他家沒有錢過(guò)不起生日等等，對(duì)于沒有掌握“年、月、日”知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)奇怪的問(wèn)題。因此，借這個(gè)奇怪的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。

二、借助直觀教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。

所謂直觀教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型、掛圖、多媒體等的演示和學(xué)生的親自動(dòng)手，對(duì)學(xué)具的操作，較好地完成教和學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。 數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性極強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)具體性的事物容易理解和接受。直觀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起著重要的作用。

例如教學(xué)“余數(shù)”這一概念時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手分小棒（1）7根小棒每?jī)筛环?，可以分幾份，還剩幾根？（2）14根小棒平均分給5個(gè)人，每個(gè)同學(xué)分幾根，還剩幾根？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)操作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是怎樣分小棒的，從而讓學(xué)生形成表象，下一步，讓學(xué)生丟開實(shí)物通過(guò)思考完成下面的題目，12根小棒平均分給5個(gè)人，每個(gè)同學(xué)分幾根，還剩幾根？13根小棒平均分給5個(gè)人，每個(gè)同學(xué)分幾根，還剩幾根？等等。使學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步深化表象，最后借助表象讓學(xué)生觀察算式，通過(guò)分析比較，余數(shù)是不夠分成一份多出來(lái)的數(shù)，而且余數(shù)要小于除數(shù)，如果要是余數(shù)大于除數(shù)，就可以再分。通過(guò)以上的操作活動(dòng)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，建立正確、清晰、深刻的表象，并借助形象直觀進(jìn)行抽象，這樣既加深了概念的理解又很好的發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維。

三、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

語(yǔ)言是思維的外殼，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人智力的發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！庇捎谛W(xué)生語(yǔ)言區(qū)域狹窄，更缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而他們的思維活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的依賴性。教學(xué)實(shí)踐證明語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，能有力地促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練尤為重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同而有計(jì)劃的進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，最終達(dá)到能力和智力的雙向發(fā)展。以促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

1.用詞要準(zhǔn)確。比如學(xué)生在看圖的時(shí)候，橫著叫“行”，豎著叫“列”，學(xué)生入學(xué)一開始接觸到這樣的問(wèn)題時(shí)就明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)用語(yǔ)。

2.說(shuō)完整的句子，表達(dá)完整意思的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：比較物體的長(zhǎng)短、大小、輕重時(shí)，就要學(xué)生完整的口語(yǔ)表達(dá)“誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)” 、 “誰(shuí)比誰(shuí)大”、“誰(shuí)比誰(shuí)重”等等，以突出數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的數(shù)量對(duì)比關(guān)系。還有例如在一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)5×4=20的時(shí)候，先讓學(xué)生會(huì)正確讀這個(gè)算式，5乘4等于20，這個(gè)算式的意義是什么，到二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)倍數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生用語(yǔ)言完整的表達(dá)5×4=20讀作5乘4等于20，表示4個(gè)5是20，也就是5的4倍是20。這樣學(xué)生在“說(shuō)”過(guò)程中，既能有利建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，“初步的邏輯思維能力”又能得到較好的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高思維能力。

《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”通過(guò)練習(xí)，不僅能促使學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)基本能力的形成，良好的思維品質(zhì)的發(fā)展，而且也是教師了解檢查學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要手段之一。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，保證一定數(shù)量的練習(xí)，是將已形成的概念和新知逐步形成技能，發(fā)展成能力的重要手段。教者有目的、有計(jì)劃、有步驟的精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是十分必要的，它是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑。練習(xí)時(shí)圍繞以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化思維練習(xí)，堅(jiān)持從基礎(chǔ)題起步，以“求同”練習(xí)為主，解決形式問(wèn)題，以鞏固新知。

2.深化思維練習(xí)，堅(jiān)持一題多變，以“求異”練習(xí)為主，解決習(xí)題與例題之間形不一樣，而思路基本相同，以達(dá)到“異”中求“同”的目的，培養(yǎng)思維的廣闊性。

3.發(fā)展思維練習(xí)，以綜合題為主，既有類比練習(xí)，又有對(duì)練習(xí)，既有動(dòng)手操作，又有推理判斷，以發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不是一朝一夕的。應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)起重視培養(yǎng)，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《九年義務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》