任強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在日常教學(xué)中從各環(huán)節(jié)入手，利用數(shù)學(xué)閱讀、教材特點、數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)理論的形成、問題的討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】閱讀 興趣 產(chǎn)生 形成 交流 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0141-02

幾年前，國家領(lǐng)導(dǎo)人看望著名科學(xué)家錢學(xué)森時，錢學(xué)森曾說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才。”作為教師，我們不能只滿足學(xué)生掌握了知識、考了高分?jǐn)?shù)，還要目光放遠(yuǎn)一點，有責(zé)任從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。在近幾年的教學(xué)實踐中，自己嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革，不僅為了提高學(xué)生的成績，同時，也為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、利用數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)萬花筒、數(shù)學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過教材中的數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)萬花筒，或介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，或結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容介紹相關(guān)史料，以陶冶學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，滲透創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)完加法之后，給學(xué)生介紹“+的由來”，“+”號是經(jīng)過長期發(fā)展而形成的，到了17世紀(jì)才得到廣泛的使用。加法符號，開始使用的是英文plus（加）的字頭p。在德國，使用了相當(dāng)于英語“and”（和）的詞“et”。隨著歐洲商業(yè)的繁榮，寫“et”也嫌慢了，為了加快速度，把兩個字母連著寫，因此“et”慢慢地變成了“+”。在學(xué)習(xí)了乘法計算后，讓學(xué)生計算：從1到100的自然數(shù)之和。介紹數(shù)學(xué)王子高斯的算法及其專心搞研究的故事，使學(xué)生受到了一次學(xué)習(xí)時要勤奮、專心的教育。

二、利用教材特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用愛心及創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)造和諧融洽的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。李政道曾說：“學(xué)習(xí)怎樣提問題，這才是學(xué)問”。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多從正面激勵學(xué)生，使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。在三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)面積時，我先將左腳鞋的輪廓畫在黑板上，叫一位學(xué)生也將自己的左腳鞋的輪廓畫在黑板上，讓學(xué)生把兩個的大小比一比，然后再讓學(xué)生比一比自己的數(shù)學(xué)書與語文書封面、兩個樹葉，從而在有趣的活動中認(rèn)識了面積。再讓學(xué)生回憶學(xué)過的長度內(nèi)容并與之類比，當(dāng)時為了比較兩條繩的長短，我們學(xué)習(xí)討論了長度及長度單位、長度測量、長度計算、長度的應(yīng)用。那么在面積中你想知道些什么呢？讓學(xué)生嘗試著提出將要討論的問題（面積有哪些單位？面積將怎樣測量？面積將怎樣計算？學(xué)習(xí)面積有什么應(yīng)用？）。

三、通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)若能與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時不但興趣高，而且可以自己創(chuàng)造出新東西。在四年級下冊教學(xué)“方程”概念時，我并沒有直接給出方程概念，而是讓學(xué)生探索、討論、命名。上課時，我端了一個天平，先拿出一個雞蛋，問學(xué)生它的質(zhì)量怎樣表示？由于學(xué)生剛剛學(xué)完用字母表示數(shù)，很快就說出用x克或y克表示。我在天平的一邊放一個雞蛋和50克砝碼，叫一位學(xué)生在另一邊放砝碼直到天平平衡（共放了110克）。此時我讓學(xué)生把這個狀態(tài)敘述出來（雞蛋的質(zhì)量+50克=110克），再讓學(xué)生用式子表示（x+50=110），接著再出示其他示意圖，學(xué)生分別寫出表達(dá)式4y=380，2z+200=2000等，然后讓學(xué)生觀察、比較，說一說這些新式子的特點（含有未知數(shù)、等式），并試著給它命名（有的叫平衡式、有的叫字母等式），從而認(rèn)識了方程。

四、通過數(shù)學(xué)理論的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教育家葉圣陶認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是：“唯有讓他們自己去嘗試；無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運用了一番心力，那一番心力是一輩子要運用的。”學(xué)生都有對未知事情探個究竟的好奇心，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生嘗試嘗試。在三年級下冊教學(xué)長方形面積公式時，我先讓學(xué)生從學(xué)具盒里取出一些小方片，擺出長方形；然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每人說一說自己擺的長方形的長、寬各是多少？面積是多少？討論它們之間有什么關(guān)系？換種方式再擺一擺、說一說。最后全班總結(jié)、交流得出長方形的面積公式。這樣不但使學(xué)生對長方形面積公式非常熟悉，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力、概括能力及探究能力。

五、利用習(xí)題的討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在平時的習(xí)題課教學(xué)中，對于一個問題經(jīng)常采用討論的方式，使學(xué)生在交流、討論中碰撞出思維的火花，以拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如四年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)中有一題：“一只蝴蝶0.5時飛行3.9千米，一只蜜蜂的飛行速度是這只蝴蝶的2.4倍。這時蜜蜂每時飛行多少千米？”學(xué)生的討論熱情很高，說可以分布列式，也可列綜合算式3.9÷0.5×2.4或3.9×2×2.4。其中有一位學(xué)生說，蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2.4倍，那么半小時內(nèi)蜜蜂飛行的距離也是蝴蝶的2.4倍，故也可列式3.9×2.4×2。

總之，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持抓住教材中的每一個小問題，通過調(diào)動學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)、思考、討論，通過觀察、比較、類比等自己獲取知識，這樣不但使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)、掌握了數(shù)學(xué)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。