郝銀粉

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探究新的教學(xué)策略，構(gòu)建生活化的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的真諦，從而提升學(xué)習(xí)的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源于生活，為此，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地探究新的教學(xué)策略，構(gòu)建生活化的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的真諦，提升其學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正成才。

一、從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活畫(huà)面情境

目前的小學(xué)教材已經(jīng)不是粗糙的理論教授和完全的數(shù)學(xué)符號(hào)了，在數(shù)學(xué)教材中有引人注目的插圖，有生活問(wèn)題大探究，也有生活小實(shí)驗(yàn)等。所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師必須利用好這些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)興趣較淡，為此，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)把這些知識(shí)內(nèi)化到日常生活中來(lái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合起來(lái)，勾勒出“生活畫(huà)面”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要構(gòu)建生活化的情境。如在一年級(jí)新同學(xué)入校之后，數(shù)學(xué)教師在新課上就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：歡迎大家來(lái)到我們美麗的學(xué)校，為了迎接大家的到來(lái)，學(xué)校在校門(mén)口特意布置了花盆的擺放，你知道校門(mén)口兩邊一共擺放了多少盆花嗎？每一盆花中有多少朵？再看看我們這個(gè)新組成的班級(jí)，共有多少名學(xué)生呢？其中男生有多少？女生有多少？是男生多還是女生多呢？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的答案是回答不上來(lái)的，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們隨著學(xué)習(xí)的深入，這些知識(shí)都會(huì)慢慢地解決，并告訴他們生活中處處是數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思想。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境

教學(xué)實(shí)踐證明，不同的教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度是不同的，其中學(xué)生參與探究的問(wèn)題了解最為深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多的內(nèi)容和牽涉到的問(wèn)題就是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)的知識(shí)也都是為增強(qiáng)學(xué)生的生活能力而預(yù)設(shè)的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要利用好學(xué)生資源，創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的參與來(lái)感悟知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)。如學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)紙幣的面值和用途有一個(gè)全方位的了解，那么教師就可以讓學(xué)生演示超市購(gòu)物的場(chǎng)景，有的充當(dāng)售貨員，有的作為消費(fèi)者，通過(guò)模擬的購(gòu)物讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到紙幣的價(jià)值和面值等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，這樣不但實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，也提升了教學(xué)質(zhì)量。再如在學(xué)習(xí)完數(shù)數(shù)之后，為了讓學(xué)生盡快掌握這些數(shù)字，教師可以開(kāi)展報(bào)數(shù)的游戲訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)字。

三、講究語(yǔ)言的藝術(shù)，運(yùn)用生活化語(yǔ)言教學(xué)

小學(xué)生的接受能力是有限的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師在表達(dá)上盡量做到簡(jiǎn)單易懂，最好能貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)講授知識(shí)和剖析問(wèn)題。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的表達(dá)方式必然會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，枯燥乏味和單調(diào)抽象的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生索然無(wú)味，生動(dòng)形象直觀的表達(dá)則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“<”“>”時(shí)，教師就可以運(yùn)用生活化的語(yǔ)言編織成順口溜，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。本來(lái)容易混淆和不易理解的知識(shí)，經(jīng)過(guò)這樣的語(yǔ)言描述，學(xué)生就可以很快掌握大于號(hào)與小于號(hào)的知識(shí)點(diǎn)了。

四、寓教于樂(lè)，運(yùn)用生活化游戲教學(xué)

小學(xué)生天生好玩，喜歡游戲，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的知識(shí)恰恰可以通過(guò)游戲的教學(xué)模式來(lái)闡述。在游戲的過(guò)程中，不但可以提升學(xué)生的課堂參與率，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境。游戲教學(xué)是一種探究式教學(xué)，也是一種自主參與式教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)教學(xué)效果較好。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來(lái)1～10的撲克牌，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，從而讓學(xué)生通過(guò)合作游戲自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足學(xué)情，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)出發(fā)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且能夠積極地構(gòu)建學(xué)生熟知的教學(xué)情境，發(fā)揮知識(shí)遷移的作用，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣的生活化教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用途，做到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)和學(xué)以致用，走向成才之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳桃珠.小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情景教學(xué)策略淺議[J].吉林教育，

2010（14）.

[2]蘇平.密切聯(lián)系學(xué)生生活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].成才之路，

2008（14）.

[3]褚秀杰.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的探索[J].

新課程，2009（2）.

[4]陳素梅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].學(xué)生之友，2009（9）.

（江蘇省興化市荻垛中心小學(xué)）