喬任芳

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)?共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，從而真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人并最終獲得長足發(fā)展。那么，具體來說，怎樣營造輕松的課堂氛圍呢？

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法

新課程改革主張營造寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。例如，在五六年級(jí)的作文訓(xùn)練中，我們教師完全可以將要寫作的題目與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在上課伊始就創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極引領(lǐng)他們?cè)谶@樣的氣氛中展開聯(lián)想和想象，積極調(diào)動(dòng)思維，暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)所給題目的看法或者感悟，然后在此基礎(chǔ)上選材、組材，再引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行議論或者點(diǎn)評(píng)，在評(píng)評(píng)議議中優(yōu)化自己的構(gòu)思、選材、主題等。在這樣一個(gè)廣泛交流的過程中，我們教師應(yīng)該大膽鼓勵(lì)那些富有創(chuàng)意的想法或者構(gòu)思，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)，尤其是對(duì)那些與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見更要給予足夠的肯定，以培植創(chuàng)新思想;鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。這樣，學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、發(fā)揮教師的榜樣示范作用，用自身魅力營造輕松課堂氛圍

教師一副自然、大方、親切、隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚、端莊、搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞、剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽、相得益彰的輕唱，都會(huì)成為創(chuàng)設(shè)輕松課堂的有利因素，甚至對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。所以，我們語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶。教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育，創(chuàng)設(shè)平等課堂氛圍

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)?自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！边@就是說贊揚(yáng)、欣賞是孩子追求進(jìn)步并努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的催化劑。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。很多優(yōu)秀的教師在課堂上從來不吝惜表揚(yáng)，而是采用多種表揚(yáng)方式激勵(lì)正在成長著的孩子：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，及時(shí)的肯定與激勵(lì)。不但如此，優(yōu)秀的教師在運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，還會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的藝術(shù)，即表揚(yáng)一個(gè)人帶動(dòng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，表揚(yáng)一個(gè)小組促進(jìn)全班的進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)踐證明，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)，不但課堂的學(xué)習(xí)氛圍輕松、活躍，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加愉快，學(xué)習(xí)效率更高。這是因?yàn)橘澷p融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，使學(xué)習(xí)者身心始終處于輕松、愉悅的狀態(tài)下從事自己所進(jìn)行的活動(dòng)，自然會(huì)取得比始終處于緊張甚至恐懼狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好效果。不過值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>