周小鈺

摘要：高中語(yǔ)文教材選的古文篇目是我國(guó)文學(xué)史中的精華，文言文教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：一是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是注重文言文的朗讀、背誦，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。三是重視歸納和積累的作用，學(xué)會(huì)舉一反三。四是讓人文情感走進(jìn)文言課堂。五、改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文教學(xué);方法

文言文是高中語(yǔ)文的重要組成部分，也是語(yǔ)文高考必考的一個(gè)專題。課本中所選的文言文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊(yùn)含著豐富的精華，值得我們深深的品味。但在平時(shí)的教學(xué)中，教師以高考為風(fēng)向標(biāo)，注重傳授解題技巧，而忽略了文言文本身的魅力，使學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)此失去了興趣，課堂更是死氣沉沉。如何使文言文的課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生既想學(xué)，又會(huì)學(xué)，我認(rèn)為可以從以面幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，這是學(xué)好文言文的前提。

首先，精心安排每節(jié)課，尤其是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好與壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式等等。依據(jù)課型設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。

讓學(xué)生帶著熱情走人課文，如何保持這種熱情不退去，那就要靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)問題，使課堂教學(xué)情趣盎然。通過問題的精心設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、注重文言文的朗讀、背誦，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，讀，常常被我們忽略，往往一篇文章結(jié)束的時(shí)候，有的同學(xué)還不能流利的朗讀，更不用說(shuō)具備一定的語(yǔ)感了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須要求學(xué)生反復(fù)的朗讀，有感情的朗讀，只有對(duì)課文反復(fù)朗讀，才能讓文言文中無(wú)聲語(yǔ)言變成聲情并茂的語(yǔ)言藝術(shù)。對(duì)課文的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的想象，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力，才能使學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容、感情、特色。

3、重視文言知識(shí)的歸納和積累，學(xué)會(huì)舉一反三。

在文言文教學(xué)中，歸納和積累是十分必要的。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)典型句式及重點(diǎn)詞類，在分析比較中找出規(guī)律，把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句式歸納積累。首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列字詞句。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合整體語(yǔ)境，通過板書和小結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練重點(diǎn)所列的字詞句。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)系、比較，對(duì)文言詞語(yǔ)和句式進(jìn)行歸納。

文言文教學(xué)中古漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容，文言文知識(shí)比較多且比較瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般比較容易遺忘，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納，有助于學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過課本內(nèi)的歸納與積累，學(xué)生的閱讀分析能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

4、讓人文情感走進(jìn)文言課堂

高中教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來(lái)滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。

這個(gè)環(huán)節(jié)，意在探求教材的可研究?jī)r(jià)值，對(duì)教師自身的素養(yǎng)也提出了很高的要求，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內(nèi)涵，才能很好地在課堂教學(xué)中將人文情感呈現(xiàn)出來(lái)。

比如我們讀了《燭之武退秦師》，我們就會(huì)被燭之武的智慧與口才折服，發(fā)自內(nèi)心的敬佩他;讀《廉頗藺相如列傳》，我們會(huì)看到廉頗的知錯(cuò)能改、藺相如的大度、他們的愛國(guó)等等美好的精神品質(zhì)。先人可歌可泣的事跡深深的鼓舞著我們。語(yǔ)文課堂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在陶冶著我們的情操。使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程高中語(yǔ)文教材（文言文部分）。人教版。

[2]新課程高中語(yǔ)文教材教師參考用書。人教版。

[3]錢夢(mèng)龍。文言文教學(xué)改革芻議[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1997，4.