王松鳳

摘要：多媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段，越來越受到教育界的青睞。傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象主要是語(yǔ)言文字，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像、聲音、視頻的運(yùn)用與文本一樣便利，它們不再局限在少數(shù)人專有的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是與文本融為一體，成為表達(dá)思想的共同方式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;直觀;教學(xué)

從當(dāng)前的多媒體作品來看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過去語(yǔ)文課文中的插圖或朗讀時(shí)的背景音樂一樣，對(duì)文本的理解起輔助作用;二是以多媒體的表達(dá)為主，文本起補(bǔ)充、說明性的輔助作用;三是像文本一樣都是表達(dá)思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達(dá)就不完整，文本也得不到順暢的解讀。語(yǔ)文課程則側(cè)重利用信息科技表達(dá)思想內(nèi)容的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務(wù)的能力。正因如此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，確讓我嘗到了多媒體教學(xué)的甜頭。

第一，利用多媒體教學(xué)，直觀形象。借助多媒體教學(xué)，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，為突破課文的難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍?？偟膩碚f，信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。例：《紫藤蘿瀑布》是一篇富有詩(shī)意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點(diǎn)來寫？結(jié)果學(xué)生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學(xué)生看投影圖片，他們對(duì)瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態(tài)有了初步的印象。接著放錄音，要求學(xué)生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態(tài)的句子，旨在讓學(xué)生從瀑布的色、聲、形態(tài)三方面感知文的壯麗。再如《江上漁者》這首詩(shī)，它描寫了捕魚的小船在大風(fēng)浪中驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又極難體會(huì)到小船處于風(fēng)浪中的場(chǎng)景。為了優(yōu)化教學(xué)效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學(xué)生體會(huì)到了兩種不同的情景，并能體會(huì)到捕魚者的艱辛與危險(xiǎn)，從而對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)成為語(yǔ)言生活不可分割的一個(gè)組成部分，它們比紙和筆的操作更復(fù)雜，更具技術(shù)色彩。同時(shí)，多媒體和超媒體技術(shù)豐富了人類思想的表達(dá)手段，非文本的可視化媒體將與語(yǔ)言文字緊緊地融為一體。寫字是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)規(guī)的過程中，更把寫字作為一項(xiàng)基本技能來抓。書寫對(duì)于學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來說，更是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。在此過程中，假如教師運(yùn)用傳統(tǒng)的手段一味地要求學(xué)生反復(fù)地抄寫，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)書寫作業(yè)的厭惡，進(jìn)而影響識(shí)字乃至整個(gè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用一些多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)此生新奇感。再加上多媒體教學(xué)的形象直觀性，使學(xué)生容易掌握字的寫法。例如：對(duì)于某些筆畫較多的字，我就采用投影復(fù)片的方法，一筆一筆分解給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能非常直觀地知道了這個(gè)字的筆順、筆畫，還能準(zhǔn)確掌握書寫的間架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上在采用傳統(tǒng)的方法，讓他們不看投影邊學(xué)邊畫邊書空，這樣學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的記憶就比較深刻。因此，語(yǔ)文教學(xué)中配上多媒體教學(xué)，就能使抽象化為形象、直觀，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

第二，利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)有趣。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實(shí)的生活環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，使語(yǔ)文教育目標(biāo)更富有真實(shí)的交際價(jià)值，做到學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)用一體化。多媒體教學(xué)，它具有趣味性的特點(diǎn)，它能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動(dòng)，把學(xué)生帶入課文描繪的情境之中。在設(shè)計(jì)《荷花》一課的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，為了一開始就吸引學(xué)生，我先投影一幅自制的荷花圖：鮮艷的色彩、各式的花姿，學(xué)生仿佛聞到了花香;接著，我又播放課文的范讀，并配上美妙的樂曲，陶冶學(xué)生的情操，讓他們心境舒暢地融入此情此景之中來欣賞語(yǔ)言文字的美。學(xué)生的注意力非常集中。在分析第二自然段時(shí)，我又借助投影出示不同姿態(tài)的荷花圖，并讓他們充分發(fā)揮想象，對(duì)自己喜愛的一種姿態(tài)的荷花用自己的語(yǔ)言說一段連貫、通順的話。學(xué)生通過看、聽、說、評(píng)，對(duì)各種花的姿態(tài)印象極深。學(xué)生興致濃厚，課堂效率也相應(yīng)提高了。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。可見，利用多媒體教學(xué)，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生求知氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力是大有裨益的。

第三，利用多媒體教學(xué)，靈活方便。

多種形式多媒體教學(xué)的合理使用，是教師完成傳遞知識(shí)、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個(gè)重要途徑。聲情并茂的課文配音朗讀，為培養(yǎng)學(xué)生的情感帶來了不可估量的奇效;遮幅式、抽拉式、復(fù)合式等投影片的演示，使學(xué)生入情入境，激活了學(xué)生思維的火花，教學(xué)效率明顯提高了;另外，投影片又代替了一塊又一塊小卡片，減少了“掛上去、取下來”而造成學(xué)生視線易轉(zhuǎn)移的麻煩。它的使用方便又靈活，而且具有容量多、密度大的優(yōu)點(diǎn)，在鞏固練習(xí)、作文評(píng)改中這些優(yōu)點(diǎn)尤為突出。語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性拓展了學(xué)生獲取信息資源的渠道，這必然要求語(yǔ)文課程采取主動(dòng)、開放的姿態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸各種主題、各種風(fēng)格的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。既可以選擇貼近社會(huì)發(fā)展的社會(huì)歷史作品，如時(shí)代主題、斗爭(zhēng)、革命、愛國(guó)主義、群體意識(shí)，又可以選擇講人性，講親情、愛情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章;既可以選擇革命文學(xué)，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學(xué)生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)的一些嘗試，讓我感到多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的?！岸嗝襟w”真是語(yǔ)文課堂教學(xué)的親密伙伴。