張道巍
摘 要:在化學(xué)教學(xué)中,要通過轉(zhuǎn)變教師的教育觀,和諧課堂的構(gòu)建,強化課堂的開放性和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而推進“學(xué)講計劃”的實施。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);學(xué)講計劃;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)
“講學(xué)計劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式,學(xué)生自主、生動、積極地“學(xué)進去”和自信、正確、個性地“講出來”,它要求以教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)來充分落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以教師組織、指導(dǎo)下的“小組合作學(xué)習(xí)”“講出來”和“教別人”的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)教學(xué)中如何實施“學(xué)講計劃”呢?筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
(1)促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是實施“學(xué)講計劃”首要條件。沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為前提,很難持續(xù)實施“學(xué)講計劃”。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的獨立學(xué)習(xí)過程。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,給出每節(jié)課的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù),并設(shè)計教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已具備的知識,主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然后通過同學(xué)們之間的查閱資料、交流討論等合作學(xué)習(xí)方式,主動利用自主學(xué)習(xí)到的知識探究解決教師所設(shè)計的問題。當(dāng)然在學(xué)生講出來的過程中,學(xué)生未必能講得面面俱到,全部正確;甚至未必能解決問題,但在“學(xué)講計劃”的過程中經(jīng)歷了獲取知識的過程,體會到了主動學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激情。如何促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?例如在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的知識時,創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考:鈉為什么會浮在水面上,發(fā)出聲音,產(chǎn)生氣泡?這一系列問題促使學(xué)生形成了主動的有效學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)方式的改變提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性和能動性。
(2)教師轉(zhuǎn)變教育理念是實施“學(xué)講計劃”的必要條件。教師是“學(xué)講計劃”實施過程中重要的參與者、指導(dǎo)者,由于長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式的環(huán)境,會在一定程度上影響“學(xué)講計劃”的實施。因此,在實施“學(xué)講計劃”的過程中,就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念,積極指導(dǎo)實施“學(xué)講計劃”,及時發(fā)現(xiàn)和解決“學(xué)講計劃”實施中各種問題。教師之間也要主動相互交流經(jīng)驗,相互幫助促進,從而促使“學(xué)講計劃”在化學(xué)教學(xué)中得以順利實施。
(3)構(gòu)建和諧的課堂,強化課堂的開放性是實施“學(xué)講計劃”的保障。要想使學(xué)生能在化學(xué)教學(xué)中愉快、順利地實施“學(xué)講計劃”,和諧的課堂構(gòu)建、強化課堂的開放性是實施“學(xué)講計劃”的保障。
和諧課堂的構(gòu)建,首先需要教師改善師生間的地位和關(guān)系,營造活潑、民主自由的學(xué)習(xí)氣氛,尊重學(xué)生、肯定學(xué)生,讓學(xué)生大膽地暢所欲言,積極地講出來。在化學(xué)教學(xué)中要盡可能地營造活潑、民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽地參與“學(xué)講計劃”,并在實施“學(xué)講計劃”過程中要及時給予認可和肯定,讓學(xué)生獲得成功感;維持學(xué)生的主動參與熱情,確?!皩W(xué)講計劃”在化學(xué)教學(xué)中順利實施。同時,還要強化課堂的開放性,讓每個學(xué)生都主動、快樂地參與到“學(xué)講計劃”過程中,通過人人參與,自主學(xué)習(xí)、感知、求疑、解惑,激發(fā)學(xué)生的求知和表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性、學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的注意力、組織和實踐意識等各種能力。
在實施“學(xué)講計劃”中還能使學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)對人類生活和發(fā)展做出的巨大貢獻,把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)科的熱愛,從而促進學(xué)生積極主動地學(xué)好化學(xué),保障“學(xué)講計劃”的日趨完善。
當(dāng)然,除了做到以上三個點,在化學(xué)教學(xué)中實施“學(xué)講計劃”還需要注意以下幾點:
(1)幫助學(xué)生構(gòu)建基于基礎(chǔ)知識的精簡學(xué)習(xí)思想。任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí),都是學(xué)習(xí)者利用已具備的知識或認知去學(xué)習(xí)和接受新知識一個過程。要使知識有效地被學(xué)生接受和掌握,必須幫助學(xué)生在“講出來”的基礎(chǔ)上構(gòu)建基于基礎(chǔ)知識的精簡學(xué)習(xí)思想,就是教師在給出學(xué)習(xí)任務(wù)時,不光引導(dǎo)學(xué)生要在“學(xué)進去”中著眼于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生在“講出來”中精心設(shè)計、優(yōu)化課堂,注意準(zhǔn)確地揭示“學(xué)進去”和講出來”知識間的內(nèi)在聯(lián)系,教師不能當(dāng)甩手掌柜。例如在學(xué)習(xí)理論性較強的“物質(zhì)的量”“原子結(jié)構(gòu)”“化學(xué)鍵”“晶體分類”等內(nèi)容時,要引導(dǎo)學(xué)生在依據(jù)課程的要求的基礎(chǔ)上精講適度,不可過多的拔高,造成個別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,對“學(xué)講計劃”失去參與的興趣。
(2)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是客觀存在的。在基于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,因材施教,避免個別學(xué)生“吃不飽”“隨波逐流”“走馬觀花”等現(xiàn)象。在“學(xué)講計劃”過程中對于學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生可以在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時在“學(xué)講計劃”中要注意個別指導(dǎo),使“學(xué)講計劃”也能實現(xiàn)出個性化的意義,從而讓每個學(xué)生都能在“學(xué)講計劃”中體會到學(xué)習(xí)的快樂。
(3)倡導(dǎo)多元化的評價方式。在“學(xué)講計劃”過程中要積極倡導(dǎo)評價方式的多元化,要強調(diào)重視過程性的評價,不能只關(guān)注結(jié)果,要多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,當(dāng)然也需要傳統(tǒng)的評價方式如提問、測試等。教師在評價時要結(jié)合多種評價體系,使評價更具有科學(xué)性、客觀性、公平性,因為多元化的評價方式可以使學(xué)生在“學(xué)講計劃”中更加客觀、正確地認識自我的能力和價值,使學(xué)生獲得成就感與自信,更加熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)。這樣,教師也學(xué)會了全面看待學(xué)生,更好地指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之,在“學(xué)講計劃”的實施中,既要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),也要倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念,積極發(fā)揮的輔助作用,確保“學(xué)講計劃”在化學(xué)教學(xué)中順利、愉快地實施下去并日趨完善,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師指導(dǎo)的能動性,共同促進教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更具有高效率,更具有意義。
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(江蘇省邳州市炮車中學(xué))