張艷瓊

摘 要 本文主要論述了在建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論以及教學形式最優(yōu)化指導下，將網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻資源在課堂教學中作為教師和教學內(nèi)容，教師負責課外資源搜尋、整理以及作為課堂教學的維護者、引導者，學生利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行自主學習、合作學習，并且在學習過程中遇到問題后求助于網(wǎng)絡(luò)、伙伴或者教師的一種新型教學方式。

關(guān)鍵詞 屏幕錄像視頻資源 建構(gòu)主義 分層教學 自主學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Practice Inquiry Based on Screen Recording Video Resources

ZHANG Yanqiong

（College of Computer Science， Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641112）

Abstract This article discusses the constructivist theory under the guidance of the recent development zone theory and teaching methods to optimize the network screen recording video resources in the classroom as a teacher and teaching content， teacher in charge of extra-curricular resource search， organize and maintain a classroom who guide， students use computers and networks for self-learning， cooperative learning， and the problems encountered in the process of learning to resort to a network， partner or teacher's new teaching methods.

Key words screen recording video resources； constructivist theory； hierarchical teaching； independent learning

1 屏幕錄像視頻資源進駐課堂的可行性和必要性

1.1 數(shù)字媒體技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學提供了技術(shù)支持

從硬件來看，近年來，我國大學校園信息化建設(shè)發(fā)展迅速，從功能單一的校園網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在功能強大的數(shù)字化校園，信息技術(shù)對大學生綜合能力培養(yǎng)起到了不可估量的作用。以我校為例，2005年初建校園網(wǎng)，主干交換機的最大帶寬是10M，2010年，主干交換機的最大帶寬擴展到了100M，大大提升了網(wǎng)絡(luò)速度。從軟件來看，目前，網(wǎng)絡(luò)上各類關(guān)于軟件學習屏幕錄像視頻教學資源多如牛毛，尤其是flash、photoshop以及office辦公軟件等的資源非常豐富。

1.2 網(wǎng)絡(luò)資源視頻教學現(xiàn)狀分析

從網(wǎng)絡(luò)視頻資源作為教學內(nèi)容和教學手段的以來，它一直處于依附地位。目前還沒有將網(wǎng)絡(luò)視頻資源長時間應用于課堂教學中的實踐，原因主要有：（1）缺乏應用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的意識。很多老師缺乏將視頻資源推薦給學生的意識，對于相關(guān)學科課程的網(wǎng)絡(luò)視頻資源的查詢和搜集不知道如何進行，在教學過程中主要靠教師講、學生練的方式進行教學。（2）任務繁重，心有余，力不足。目前高校中青年老師一般一學期有3門左右課程，還要帶畢業(yè)設(shè)計、試講指導和完成一定的科研積分，教師沒有多余的精力去精心備課，鉆研課程。（3）網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像質(zhì)量良莠不齊。常見的問題有普通話不標準，難以聽清授課內(nèi)容；屏幕不清晰；授課內(nèi)容不成體系等。（4）屏幕錄像網(wǎng)絡(luò)視頻資源難易程度體系難成。網(wǎng)絡(luò)資源要提供一個呈梯度的內(nèi)容學習，這樣才便于提供學生隨機學習，使得教師能夠依據(jù)它進行分層教學。

2 網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻資源教學理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學法依據(jù)的主要理論有三個，建構(gòu)主義理論、教學形式最優(yōu)化理論以及最近發(fā)展區(qū)理論。

2.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教育家認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者自己在他人幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得。所以學生在學習時是主動地依據(jù)大腦中以前經(jīng)驗和現(xiàn)有資源建構(gòu)意義，不是被動灌輸信息。從這個理論中教師和學生要注意事項：（1）擺正位置，各就各位。在學習過程中，學生是學習的主角，教師是一個協(xié)作者和引領(lǐng)者，在學生偏離方向或者遇到問題后給予指導。所以在網(wǎng)絡(luò)視頻資源教學過程中教師的主要職責是尋找視頻，布置任務和管理課堂。（2）教學過程以學生自我學習為主，教師教授為輔。在建構(gòu)主義理論指引下教學要能引導學生主動參與學習，讓學生學會在合作中學習。在基于網(wǎng)絡(luò)視頻錄像資源的教學方法中。學生利用教師提供的視頻資源，循序漸進觀看視頻進行自主學習。（3）重視教學過程。教師是整個課堂的規(guī)劃者、組織者和引領(lǐng)者，學習過程要有序、有體系地進行。課堂中除了視頻內(nèi)容，還應該有討論、協(xié)作和總結(jié)等傳統(tǒng)課堂存在的步驟。（4）評價多元化。目前高校采用的評價方式還是以試卷評價為主。但是隨著數(shù)字化媒體在教育中的應用，單一的評價方式勢必被多元化評價方式替代，如檔案袋記錄、課程報告、課堂筆記以及專題演講等方式。

2.2 最近發(fā)展區(qū)理論

前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為學生的發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造高一級的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的持續(xù)發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學法，可以將學生學習內(nèi)容分成若干層次，將學生分成若干小組，甚至一人一組。教師利用網(wǎng)絡(luò)提供源源不絕的學習資源和任務，不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學生的學習行為不斷發(fā)生變化，能力得到不斷提升。

3 網(wǎng)絡(luò)視頻資源在實際教學中的應用實施

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的教學流程

利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學將從根本上改變學生學習方式。比如在對我院2010級4班、2011級5班的計算機應用技術(shù)專業(yè)學生的“AE效果制作”課程就采取了該教學方式。如圖1所示：（1）需求分析：教師通過多種渠道了解即將授課班級的學情，還要根據(jù)選定的教材確定教學目標，了解學生已有認知水平，確定教學資源應有的深度和廣度。（2）課前準備：根據(jù)需求分析，教師利用搜索引擎進行相關(guān)資源搜索，分析比較哪些視頻資源適合連續(xù)課堂學習，哪些適合學習者個別化學習。從大量關(guān)于AFTER EFFECTS的視頻教學資源中，選擇出適合課堂教學用的視頻資源。（3）課堂分層教學：首先將該班按照學生現(xiàn)有水平分成兩組?；A(chǔ)薄弱的分為A組，學習“AE入門教程”，有一定基礎(chǔ)的分為B組，學習“AE應用教程”。在學習一段時間后，推薦已經(jīng)學完中級教程的同學學習“AE進階教程”，這極少數(shù)同學將被分為C組。其次，根據(jù)教學條件，師生之間信息的傳遞主要通過凌波多媒體教學軟件進行。（4）學習效果。一個是利用我校的網(wǎng)絡(luò)平臺，出一些客觀題，發(fā)布在考試系統(tǒng)中，從中了解學生對于哪些知識點掌握不足，概念不理解；另一個是，教師提供一個綜合性練習作品，從中了解學生的操作技能掌握情況。利用這兩個方法，教師可以根據(jù)情況隨時了解每個學生的學習情況，據(jù)此調(diào)整以上三個步驟進行教學修正。

圖1 利用屏幕錄像網(wǎng)絡(luò)視頻的教學法

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行教學的微實施

根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們知道要使得學習真正發(fā)生，一般要經(jīng)過四個步驟：情境、會話、協(xié)作和意義建構(gòu)。在AFTER EFFECTS效果制作課程的教學中，教師按照如下流程進行具體教學（圖2）：

圖2 基于屏幕錄像視頻資源的學與教的操作流程

例如在依據(jù)教材《After Effects CS5中文版標準教程》（作者：暴麗等）進行教學時，對于第六章《文字與表達式》教學流程如下：（1）教師布置任務，展示本節(jié)課教學目標。初級學習者：能夠在AFTER EFFECTS中輸入并編輯點文本和段落文本；中級學習者：能夠靈活運用“文字”里面的“動畫”、“路徑選項”和“高級選項”子菜單制作文字動畫。在完成教學目標的文本提示后，教師給出AB兩組在視頻自學完成后需要完成的作品，并用記事本給出完成作品的步驟，利用凌波多媒體將學習材料發(fā)放給學生。學生觀看教師提供的樣本，明確完成案例需要掌握的知識點。（2）提供學習情境。要求學生登錄http：//www.51zxw.net，點擊首頁頂部“影視動畫”按鈕，A組學生在下拉菜單中選擇“AE入門視頻教程”，在打開的網(wǎng)頁中選擇“5-1”文字基礎(chǔ)模塊進行學習；B組學生則打開“AE應用視頻教程”中“1-48”的文字動畫基礎(chǔ)模塊開始學習。（3）巡視監(jiān)控，掌控課堂流程。在學生觀看視頻進行學習時，教師通過走動或者通過凌波多媒體巡視學生學習情況，在學生遇到問題后馬上解決。（4）搜集資料，評價反饋。這樣做有兩個目的，一個是促進學生主動學習、思考，另一個是作為本門課的電子檔案袋資料之一，為期末平時表現(xiàn)的評價成績提供依據(jù)。教師通過閱讀這些記錄，了解班級每個成員學習情況，及時調(diào)整教學步驟。

3.3 網(wǎng)絡(luò)視頻錄像教學法中存在的問題

（1）班級人數(shù)多少影響學習效果。經(jīng)過筆者兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)一個班人數(shù)在30左右效果最好，最多不能超過50人，否則最終效果反而不如在教室直接傳授。因為人數(shù)一多，很難及時解決學生問題，學生在多次求助教師無望時很容易對該門課程懈怠。（2）機器穩(wěn)定性影響教與學。盡管在AFTER EFFECTS教學時已經(jīng)選擇了我校最好的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，但是在演示講授一些案例時還是會導致死機，尤其是一些特效的制作就更容易死機。解決的辦法只能是一組一組地講解，同時將操作步驟寫下來發(fā)送給學生。（3）教師責任心，學生向?qū)W心決定最終學習效果。真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課堂教學，教師必須要有愛心和耐心，不厭其煩地解答學生提問；同時還要有責任心，每周學生的作品和課堂記錄都應該堅持看完寫出總結(jié)在下一次反饋給學生。這會消耗教師大量時間，沒有很強的責任心是無法堅持這項工作的。無論多么好的教學手段，學生不愿意學，那也等于零，所以教師在教學的同時，還要激發(fā)學生學習的熱情。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻進行教學是信息時代一個發(fā)展方向，需要各級部門、社會、學校、教師和學生共同努力才能真正實現(xiàn)。在這種教學手段的教學中還存在一些問題需要其他教育工作者給予指導。

參考文獻

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