戴紅

摘 要：教師要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及牛津英語教學(xué)案例，研究在初中英語教學(xué)中如何貫徹自主學(xué)習(xí)理念，實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

長期以來，初中英語教學(xué)中一直沿襲著應(yīng)試教育的態(tài)勢，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師們把自己的中心工作即教學(xué)的重心看作是“教”，學(xué)生的中心任務(wù)就是“學(xué)”，而最終結(jié)果是教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，但收效甚微。改變低效的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂是新課改的主旋律。在新形勢下，教師在深入鉆研教材的同時(shí)，要認(rèn)真研究教法和學(xué)法，讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來，走出被動學(xué)習(xí)的約束，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要立足成才，引導(dǎo)學(xué)生在英語中自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為良好的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、英語自主學(xué)習(xí)的意義和必要性

（1）社會發(fā)展、科技進(jìn)步的需要。21世紀(jì)是知識的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，“灌輸教學(xué)”越來越顯得力不從心，新的學(xué)習(xí)觀是這個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為這個(gè)時(shí)期的最強(qiáng)音;現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，電腦走進(jìn)千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生的生活，也為學(xué)生擴(kuò)大了視野，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，信息技術(shù)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)的可能性?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)是新時(shí)代的社會發(fā)展的需要、科技進(jìn)步的必要。

（2）新課改、素質(zhì)教育的必然要求?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！焙苊黠@，自主學(xué)習(xí)是新課改的需要。另一方面，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。能力的培養(yǎng)、能力的提升是素質(zhì)教育的根本理念的具體化，能力和素質(zhì)是素質(zhì)教育、新課改的中心環(huán)節(jié)，而能力和方法是新課改的中心任務(wù)?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)的能力和如何自主學(xué)習(xí)已成為新課改的永恒的話題。

（3）學(xué)生發(fā)展、個(gè)人成才的必由之路。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，“一刀切”“滿堂灌”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式整齊劃一，步調(diào)一致，這種做法，忽視了學(xué)生的差異性，忽略了學(xué)生的發(fā)展性，把學(xué)生固定在教師所講的知識里，聽什么、怎么聽，學(xué)什么、怎么學(xué)，都由教師“畫圈”。同時(shí)，教師把學(xué)生看作籠子里的鳥兒，自己好像鳥媽媽，銜來食物，讓小鳥兒張開嘴接住食物，自己坐等知識。學(xué)生也像長不大的雛鳥，自己的能力被扼殺。

每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在學(xué)習(xí)中不可能步調(diào)一致?？拷處煹墓噍敨@得的知識容易忘，而自主學(xué)習(xí)所構(gòu)建的知識會記憶持久。現(xiàn)在的社會是知識化的社會、信息化的社會、發(fā)展化的社會，需要的人才也應(yīng)該是多元化的。要培養(yǎng)這方面的人才，灌輸教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)改變教育觀、學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新的人才，這是時(shí)代的要求，也是學(xué)生以后進(jìn)入社會的必由之路。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（1）把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)走出“教”英語的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)該告訴他們“what”，而應(yīng)該讓他們自己探究“what”和“how”，這樣才能實(shí)現(xiàn)Learning和doing的完美整合、和諧統(tǒng)一。

如學(xué)習(xí)“Colours and moods”一文時(shí)，里面有個(gè)句子I am feeling blue.學(xué)生對這個(gè)句子可能疑惑不解，feeling怎么能blue？如果教師直接給予解釋，或許學(xué)生也可以知道了是什么，但換成讓引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文練習(xí)“悟”出這個(gè)句子的含義I am feeling sad，則更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公地位。

（2）改變評價(jià)方式，促其主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多是結(jié)果性評價(jià)，忽略了過程性評價(jià)。如學(xué)習(xí)7A Unit1“Reading”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生寫一篇題為《Myself》的英語短文，很多新同學(xué)都按照Millie、Simon的自我介紹而寫文章。這時(shí)教師不妨提示學(xué)生，可以創(chuàng)新寫，不一定局限于這兩段文章的介紹，可用自己的方法，如Hi，I am…I am…years old.I love…I love…等。而在學(xué)生所寫的《Myself》的短文中，有的同學(xué)寫到自己的喜好，不是一個(gè)個(gè)說出I love…，而是用了個(gè)并列句：I love…and…介紹自己的外貌時(shí)，不局限于I am tall/short，而用了fat、thin、beautiful、good-looking等。教師及時(shí)捕捉這些跳動的音符，適時(shí)給予表揚(yáng)和激勵，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，利于自主學(xué)習(xí)能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，促其樂學(xué)。學(xué)生只有自己構(gòu)建的知識，才能轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)任務(wù)和活動，讓學(xué)生主動參與其中。

如學(xué)習(xí)7A Unit1“Comic strip”時(shí)，利用卡通動漫對話訓(xùn)練學(xué)生的聽力是不容忽視的。一般情況下，教師會給出Who has an e-dog？What should Eddie do？等問題，讓學(xué)生合上課本聽錄音。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)未必都要學(xué)生合上課本，也可允許部分學(xué)生聽不懂時(shí)翻開書看一下，但得有度，否則聽力課就成了閱讀課。因此，教師的調(diào)控、指導(dǎo)、監(jiān)督即教師的主導(dǎo)地位是任何人不能取代的。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展觀，靈活采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、探究、討論、質(zhì)疑、釋疑等形式，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有目的、主動、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展、有所收獲，成為互學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的一代新人，進(jìn)而真正成才。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省寶應(yīng)縣望直港中心初級中學(xué)）