蔡月紅

在英語教學(xué)過程中，閱讀的重要性已是不言而喻，如何在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生獲得有效輸入的機(jī)會，已經(jīng)得到越來越多教師的關(guān)注。大量的語篇閱讀可以促成大量的語言輸入，而大量的語言輸入又能有效地促進(jìn)英語語感的形成。如今的小學(xué)生不愛閱讀、不能閱讀、不會閱讀，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、情境激趣，讓學(xué)生樂讀

興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。英語作為一門語言，我們應(yīng)讓學(xué)生體會到英語的語言美，讓學(xué)生愛上英語、愛讀英語。課堂上，我們可以采取表演讀，這也是小學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式。如在教學(xué)4B unit7“At a snack bar”時(shí)，我設(shè)計(jì)了在KFC的情境，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的What wold you like？ How about you？Anything else？How much are they？等句子，自主創(chuàng)編對話，大膽表演，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感受朗讀的快樂，感受英語朗讀的美感。情境的創(chuàng)設(shè)能有效激活學(xué)生朗讀的欲望，讓他們想讀、樂讀，連平時(shí)不愛朗讀的學(xué)生也躍躍欲試，有滋有味地加入到了課堂中來。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，同時(shí)對文中的重點(diǎn)句型的掌握也很有幫助，并且對其他能力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用。

二、教授閱讀方法，讓學(xué)生善讀

作為教師，我們幫助學(xué)生選擇合適的閱讀素材，學(xué)生拿到一則閱讀材料，該從何處入手呢？這時(shí)，我們可以提供給學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略，幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

（1）快速閱讀，感知文意。小學(xué)生由于英語基礎(chǔ)比較一般，在閱讀文本的時(shí)候往往習(xí)慣于讀出聲音，殊不知這種方式會大大影響閱讀速度。因此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們應(yīng)幫助學(xué)生慢慢糾正，讓他們盡量使用默讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生此時(shí)不必逐詞逐句地讀，不必糾結(jié)于某個(gè)生詞，而是跳過不認(rèn)識的單詞和句型，粗讀文本，目的在于了解文章大意。在這個(gè)過程中，可同時(shí)用醒目的記號筆畫出文中的生詞及一些疑難句型。

（2）查找生詞，學(xué)會積累。我們都知道，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的充實(shí)對英語學(xué)習(xí)有著不可小覷的作用。而單純地讓小學(xué)生去識記大量的生詞，難免顯得枯燥乏味。因此，在閱讀過程中讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，碰到無法猜測又將造成閱讀障礙的再通過工具查詢確認(rèn)詞義，有助于學(xué)生在具體語境中記憶單詞，也符合英語教學(xué)中“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)原則。這樣，學(xué)生通過大量的閱讀，日積月累，詞匯量必然有驚人的突破。

（3）適當(dāng)練習(xí)，內(nèi)化輸出。當(dāng)學(xué)生閱讀完一個(gè)語篇之后，我們可以趁熱打鐵，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，或者根據(jù)文本設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生通過回答問題等形式進(jìn)一步將文本進(jìn)行提煉和輸出，便于學(xué)生吸收新的知識并能進(jìn)行一定的運(yùn)用。

三、課外拓展，讓學(xué)生泛讀

教師要有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行泛讀的訓(xùn)練。泛讀就是廣泛地、大量地快速閱讀。只有具有泛讀能力，一個(gè)人才可以說具有了閱讀能力。當(dāng)然，在農(nóng)村小學(xué)，由于家長的素質(zhì)和環(huán)境的限制，對我們教師提出了更高的要求。作為教者，我們要精心為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，幫他們挑選一些與他們的英語水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料，供學(xué)生閱讀;條件允許的情況下，也可以讓學(xué)生欣賞一些簡單的英文小故事視頻，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中潛移默化地接觸到新的英語單詞和句型，那樣效果會更佳。我校留守兒童較多，中午絕大多數(shù)學(xué)生都在校吃飯，那么飯后的這段空余時(shí)間，我便安排學(xué)生在班上進(jìn)行英語閱讀，隔斷時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行英語故事演講比賽、英語課本劇表演等，他們的參與積極性很高，效果不錯(cuò)。這樣做既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的面和量，又使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，提高小學(xué)生的英語閱讀能力，不是一朝一夕的事，需要師生的共同努力，才能見到成效，作為一名英語老師，我們要持之以恒，同時(shí)要注重自身英語水平的提高。多思考，采取多種方式幫助學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，愛上課外閱讀，這樣小學(xué)英語的閱讀教學(xué)才能真正得到大幅度的提高。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村鎮(zhèn)塘頭小學(xué)）