薛陸培

摘 要：信息技術(shù)作為一門新興學科，其教學模式還存在一定的弊端，有待不斷完善和提高。在高中的信息技術(shù)教學中，通常采用的是“一刀切”的教學方法，對待所有學生一視同仁。高中一般實行大班化教學，一個班里學生人數(shù)眾多，“一刀切”的教學模式難以滿足全體學生的不同需求，因此，教師要多采用分層教學模式進行教學。

關鍵詞：高中;信息技術(shù);分層教學;應用

信息技術(shù)課程是一門理論性與實踐性都很強的學科，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課的教學也要與時俱進，不管是教學內(nèi)容，還是教學模式，都應該跟上時代的潮流。高中學校里，一個班的人數(shù)大概有好幾十人，這些學生的基礎不可能是完全一樣的，總有一些人基礎比較薄弱，還有一些人學習能力非常強，接受能力也比較強，統(tǒng)一的教學注定無法滿足所有人的需求，那么我們應該怎么解決這些問題呢？分層教學就是一個非常有效的教學模式，利用分層教學對待不同層次的學生，采用不同的方法來進行教學，更能夠有效地提高全體學生的信息技術(shù)水平。

一、高中信息技術(shù)教學中使用分層教學法的必要性

（1）細化教學目標。一直以來，高中信息技術(shù)教學都采用的是“一刀切”的統(tǒng)一教學模式，這樣的方式過于老舊，不適應現(xiàn)代學生的需求。一個班級的學生人數(shù)眾多，每個學生的基礎水平又是不同的，他們的學習能力也有所偏差，我們?nèi)绻捎媒y(tǒng)一的授課方式，無法滿足不同層次的學生需要，這對于他們的學習來說很不利。為了提高全體學生的信息技術(shù)水平，我們需要改變這種“一刀切”的教學方式，采取分層教學。分層教學，即將全體同學分為幾個不同的層次。通常我們會分成A、B、C三個層次，不過這也不是固定不變的，我們可以根據(jù)學生的具體情況來進行層次劃分，劃分好層次后，我們需要為他們制訂不同的教學方案，為他們設置不同的學習目標，通過這樣細化教學目標來提高他們的信息技術(shù)水平。

（2）有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。分層教學法是對不同層次的同學進行不同方案的教學，這樣一來，就決定了教師無法在同一時間內(nèi)對所有學生進行指導。比如說當教師在對A層學生進行指導時，那么B層和C層的學生就處于空閑狀態(tài)，教師在同一時間內(nèi)是無法顧及到所有層次的學生的，所以B層和C層的學生就需要利用這一時間來進行自我學習。學生只有不斷地加強自主學習能力，才能夠更好地進行自主學習，并充分利用好這一空閑時間提高自主學習的效率。教師對不同層次的學生分配不同的教學目標，每個學生都要努力達到這個目標，在這種模式之下，才能逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、分層教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用

（1）對教學目標進行分級。首先將學生分成A、B、C三級，A級學生即“差等生”，B級學生即“中等生”，C級學生即“優(yōu)等生”。然后為這三個不同等級的學生設計具體的教學方案，細化教學目標，將教學目標進行分級，這一步驟至關重要，它直接影響著教學實踐的效果。為每一層學生制訂一個適合他們的教學目標，不僅能夠滿足學生的學習需求，還能夠給予他們更大的學習動力，提高他們的積極性。具體來說，對A級學生而言，主要以培養(yǎng)興趣為主，教師要運用各種教學手段進行趣味性教學，注重信息技術(shù)的實用性，讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的趣味，了解信息技術(shù)的重要性;對于B級學生而言，他們需要的是加強和鞏固，雖然他們的基礎還比較好，但是還有很多需要加強的地方，教師要強化基礎知識方面的訓練，著重提高他們的實際運用能力和解決問題的能力;對于C級學生來說，他們需要的是延伸和拓展，教師可以給予他們充足的自由空間，鼓勵他們自主學習。

（2）對教學方法進行分級。教學目標細化之后，就到了教學方式實踐階段。這一階段是整個分層教學的核心所在，成敗與否在此一舉。在這一環(huán)節(jié)之中，教師一定要堅持一個方針，那就是“因材施教、尊重個性”?，F(xiàn)在的學生，各個都有棱角、有個性，我們無法去判斷個性的對錯，更不能去否定學生的獨特，應在具體的教學中挖掘出學生的個性和特點，利用其精華部分，發(fā)揚他們的特點，推進分層教學的有效進行。具體而言，對A級學生以培養(yǎng)為主，教師可采取任務教學法，例如在Flash的教學中，就可以讓學生以小組為單位，根據(jù)自己的喜好來制作一段Flash，題材不限，各小組可以自由發(fā)揮，自己去搜集資料并獨立制作，學生制作完成后會得到一種滿足感，樹立自信心，提高學習興趣;對B級學生應該以激勵為主，激勵學生去深入研究，學習更有難度的語言知識，同時也還要不斷鞏固基礎知識;對C級學生則應該以指導為主，給予他們充分的空間和時間，大力提倡自主學習，提高他們的自學能力。

（3）對教學評價進行分級。教學評價分級是整個分級教學中最后的一個環(huán)節(jié)，也是一項總結(jié)性的工作。具體而言，為A級學生布置相對簡單的基礎作業(yè)，幫助他們掌握基礎知識，打好基本功;為B級學生布置難度相對較高的強化作業(yè);為C級學生布置開放性的作業(yè)，目的是豐富學生的知識，開拓學生的視野。

三、教學內(nèi)容要及時更新

信息技術(shù)課程是伴隨著計算機的發(fā)展而來的，是服務于計算機運用的，眾所周知，計算機的更新?lián)Q代非?？欤孕畔⒓夹g(shù)的更新速度也很快。因此，教師應時刻關注最新的信息，及時更新教學內(nèi)容，跟上時代的節(jié)奏。例如Photoshop、windows7/8等，這些都是比較新的軟件和系統(tǒng)，學生平時都或多或少的有所接觸，或者是聽說過，感覺到很好玩、很新奇，但是教材還是以傳統(tǒng)基礎的軟件和系統(tǒng)為藍本，教師不應該完全依賴于教材來教學，要適當?shù)赝卣菇虒W內(nèi)容，根據(jù)學生的實際需求和計算機軟、硬件技術(shù)的最新發(fā)展，及時地更新教學內(nèi)容。

參考文獻：

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（浙江省樂清市虹橋中學）