黎燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的計算題教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上對老師的講解能夠掌握，課堂練習(xí)時也比較順利，可是在課下做作業(yè)或考試時卻出現(xiàn)計算錯誤。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其主要原因是做作業(yè)時粗心大意，只重視聽課，不重視練習(xí)，動耳多、動手少。為改變這種狀況，我采取了以下對策，收到了較好的效果。

一、讓學(xué)生認真做作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)時，有時把題目抄錯，有時把數(shù)字、符號寫錯，顯然，這些都是在作業(yè)過程中不認真造成的。要改變這種壞習(xí)慣，只有對學(xué)生嚴(yán)格要求。如我會拿出“樣板作業(yè)”讓學(xué)生模仿，在字體、格式、卷面等方面都有明確要求，發(fā)現(xiàn)不合要求的作業(yè)，必須重新去做，不留絲毫情面。對于學(xué)生計算時用的草稿本也要求不能亂寫亂畫，要按規(guī)范去寫，使之清楚整潔，以便查找核對。

二、讓學(xué)生認真檢查作業(yè)

小學(xué)生對知識的掌握不夠牢固，這是由他們的個性特點決定的，哪怕是上課學(xué)會的東西，做作業(yè)時也往往會出錯，這就要求學(xué)生對作業(yè)要進行檢查驗算，及時發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤。如學(xué)習(xí)了多位數(shù)的加法后，讓學(xué)生利用加減法之間的關(guān)系進行驗算;學(xué)習(xí)了除法后，讓學(xué)生利用乘除法之間的關(guān)系進行驗算。有的同學(xué)做完作業(yè)自認為沒有錯誤而不去檢查、驗算，我就規(guī)定交作業(yè)時要交草稿本，對學(xué)生驗算情況進行檢查。久而久之，學(xué)生的不良習(xí)慣慢慢改掉了，學(xué)習(xí)質(zhì)量在逐步提高。

三、讓學(xué)生明確前進的目標(biāo)

每個學(xué)期，我班都圍繞提高計算能力開展活動。通過作業(yè)展覽，讓學(xué)生知道自己的不足和努力方向;通過教師的作業(yè)講評，讓學(xué)生知道自己在哪些方面有了進步。這樣做，避免了學(xué)生的驕傲自滿和悲觀喪氣等不良情緒的產(chǎn)生。如我班有個學(xué)生基礎(chǔ)差一些，自認為無論怎樣努力也趕不上其他同學(xué)。在一次作業(yè)講評中，他沒想到老師竟然列出了他的優(yōu)點：“字體工整，卷面整潔，好像干凈的操場上站著整齊的隊伍，每個人都精神抖擻，多么喜人??！”當(dāng)拿起他的作業(yè)讓全班同學(xué)看時，教室里響起了熱烈的掌聲。從此以后，這個學(xué)生再也不把自己看得一無是處了，對學(xué)習(xí)有了信心，不到一年的時間，他成了全校的“進步之星”。

四、讓學(xué)生記錯

學(xué)生在計算方面有了錯誤，教師就要通過作業(yè)批改、評講、討論等形式讓他們知道錯誤的原因，并加以改正。同時，教師還應(yīng)要求學(xué)生每人有一個記錯、糾錯的本子，并經(jīng)常翻看，作為永久的記憶。

五、讓學(xué)生多動口多動手

口算是筆算的基礎(chǔ)，沒有熟練的口算，筆算就成了無源之水、無本之木。如上數(shù)學(xué)課時每節(jié)課進行4分鐘的口算練習(xí)、讓學(xué)生幫家里算買賣賬目、舉辦口算游戲等都是提高能力的好辦法。教師給學(xué)生布置的課后作業(yè)在量的方面要足，在質(zhì)的方面要優(yōu)，既不能因為量少使學(xué)生無所事事，也不能因質(zhì)劣而使學(xué)生無所適從。

總之，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)非一日之功，我們要在教學(xué)實踐中大膽探索，使學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。

（山東省東明縣第二實驗小學(xué)）