徐天飛

新課程改革正在向縱深發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)是改革的重點所在，而要轉(zhuǎn)變當(dāng)下化學(xué)課堂中的不足之處，就需要教師從課堂教學(xué)入手，向課堂要效益。在平時的教學(xué)實踐中，我們注重四個改變，切實有效地提升課堂的效率，收到了很好的效果。

一、教師要主動拉近與學(xué)生的距離

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生完全由陌生開始。師生要在很短的時間里相互適應(yīng)，有著一定的難度。如果學(xué)生在短時間里對老師產(chǎn)生了抵觸，那么接下來的一年學(xué)習(xí)時間很可能會給學(xué)生帶來莫大的學(xué)習(xí)障礙，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，在平時的教學(xué)中，教師要在第一時間里與學(xué)生進行交流溝通。教師要有足夠的耐心與細心，了解他們對老師有怎樣的要求，還可以就一些雖與學(xué)科無關(guān)但卻是學(xué)生關(guān)心的話題與學(xué)生進行交流。在這樣的磨合與溝通中，教師可以避重就輕，從學(xué)生的整體需求上進行改變，拉近與學(xué)生的心理距離，從而可以在課堂中更加吸引學(xué)生的注意力。讓全體學(xué)生完全自主參與到課堂中來，我們的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

二、教師要善于運用幽默的話語

化學(xué)學(xué)科注重科學(xué)性、規(guī)范性、操作性，教材中有著許多專有化學(xué)名詞，在每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容中都會安排有一些化學(xué)實驗，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中都是以嚴肅、規(guī)范的特征序列化呈現(xiàn)。教師要能夠善于將這些單調(diào)的化學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親切可感的生活化語言，同時在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒄毡拘剖降闹v解改變?yōu)橛哪L(fēng)趣的講述，并力求體現(xiàn)課堂教學(xué)的生動趣味，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

除了在學(xué)生有錯誤時，教師需要運用幽默的話語進行提醒，在教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗有差距的知識點時，教師也需要運用幽默的話語進行點撥。如學(xué)習(xí)“電子”內(nèi)容時，為讓學(xué)生理解“電子排布時離核越近能量越低”這一知識點，教師巧妙運用打比方，“我們同學(xué)與父母的關(guān)系就像電子與核的關(guān)系，很小的時候力氣小，爸爸媽媽都把我們抱在懷里，大一些，爸爸媽媽就牽著我們的手，而現(xiàn)在的我們，爸爸媽媽就會說‘自己一邊玩去，電子也是如此?！边@樣，學(xué)生在笑聲中記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教師要巧妙遷移生活的智慧

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，特別是新授時，感到困惑難懂的是化學(xué)術(shù)語和一些專業(yè)術(shù)語。要突破這一教學(xué)難點，就需要教師在課堂中遷移生活現(xiàn)象，引入生活智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活與化學(xué)密不可分，將靜態(tài)的術(shù)語轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活現(xiàn)象，從而在頭腦中形成知識與現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生牢記內(nèi)容。

化學(xué)課本中學(xué)習(xí)的很多知識點都與生活現(xiàn)象有著聯(lián)系，如學(xué)習(xí)“一氧化碳”時可以引入生活中的煤氣知識，讓學(xué)生了解煤氣燃燒的化學(xué)現(xiàn)象，并結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn)來理解。如學(xué)習(xí)“Fe2O3”時可以引入生活中鐵銹的顏色與特點來記憶，并順勢補充防止金屬銹蝕的簡單方法有哪些、了解廢棄金屬對環(huán)境的污染、認識回收金屬的重要性等來加強學(xué)生對于“Fe2O3”的化學(xué)性質(zhì)的理解。

四、教師要靈活變換教學(xué)的策略

在一節(jié)化學(xué)課中，教師要實施多步教學(xué)環(huán)節(jié)，在內(nèi)容的講解、知識的內(nèi)化、問題的延伸、習(xí)題的鞏固等環(huán)節(jié)中如果只是運用單調(diào)的一種教學(xué)模式，是沒有什么大的效果的。教師要能夠根據(jù)不同的環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，始終讓課堂教學(xué)體現(xiàn)出鮮活的內(nèi)容、趣味的活動、探究的問題、自主的思維、有效的體驗等特征，從而讓學(xué)生在不同的教學(xué)策略中都能學(xué)有所得。

這也就要求教師在課堂中要隨時能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，或直接演示、或激活思維、或設(shè)難解疑、或合作探究、或引導(dǎo)學(xué)生如何去總結(jié)。如在展示“堿式碳酸銅受熱分解”和“澄清石灰水變渾濁”及“鎂帶燃燒”等不同實驗的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象進行科學(xué)而主動的思考：這些現(xiàn)象有什么特征？它們之間有什么相似之處？從中你能夠發(fā)現(xiàn)一些什么？可以得出怎樣的結(jié)論？通過積極而有效的思考交流，讓學(xué)生逐步形成了科學(xué)的思維習(xí)慣和行之有效的思考方法。而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳”時，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生借助之前學(xué)習(xí)的“氧氣”的內(nèi)容進行聯(lián)系，并讓學(xué)生套用前面的流程進行學(xué)習(xí)，如二氧化碳的性質(zhì)與用途可從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途來學(xué)習(xí)，二氧化碳的實驗室制法可從原理、裝置、檢驗三個方面來學(xué)習(xí)。這樣，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)、在總結(jié)中進步，也為學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一個好習(xí)慣，更為后面的信息實驗探究題的解答打下了良好的基礎(chǔ)。

實行有效教學(xué)的方法也很多，課堂教學(xué)的有效性也不是一日之功，需要教師在平時的實踐中多思考、多實踐。只要教師善于注重挖掘課本，善于思考、善于與學(xué)生交流，就一定能夠改變化學(xué)課堂教學(xué)的面貌，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、學(xué)好知識。

（江蘇省揚州市江都區(qū)小紀中學(xué)）