孫翠玲

現(xiàn)代社會是信息化的社會，“有需要就上網(wǎng)，有問題就查網(wǎng)”，已經(jīng)成為當(dāng)今人的共識。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》?！秷蟾妗凤@示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，其中手機網(wǎng)民達到5億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。，位居世界第一。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，正在不知不覺地改變著人們的傳統(tǒng)觀念、生活方式、學(xué)習(xí)方式。而集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體的計算機輔助教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和教育理念，我們作為新時代的教師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑，民族興旺的重任，新的教育技術(shù)所能達到的效果是其它教學(xué)手段所無法比擬的。因而我們廣大教師在平時教育教學(xué)中要盡量運用現(xiàn)代技術(shù)裝備，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高語文課堂效率具有無比重要的意義。

隨著國家教育投入的增加，我校教學(xué)硬件有了翻天變地的變化，13個教學(xué)班班都有了電腦和投影設(shè)備，安裝了“無塵黑板”和教學(xué)用的白板，三個教學(xué)年級都設(shè)立電字備課室，接通了互聯(lián)網(wǎng)，也有學(xué)生使用的電腦室。同時建立了和互聯(lián)網(wǎng)相通的網(wǎng)校，網(wǎng)校中有大量各種試題和教學(xué)資源。辦學(xué)條件有了很大的提升，教學(xué)裝備的質(zhì)量和數(shù)量得到了較大改善，為課程實施的高位運行，有效教學(xué)的全面開展提供了基本的物質(zhì)保障。那么如何利用這些資源促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高語文課堂效率呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、利用現(xiàn)代技術(shù)裝備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點。當(dāng)學(xué)生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。這樣好的開始往往是成功的一半。教學(xué)開始時我經(jīng)常使用多媒體課件，通過各種美麗的圖像、學(xué)生喜歡的故事、在網(wǎng)上找到的各種學(xué)生熟悉的場景導(dǎo)入新課，常常會激起學(xué)生極大的興趣和好奇。我在語文教學(xué)中就經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)過程中盡可能地避免枯燥、單一的講解，利用直觀形象的CAI課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在講《中國石拱橋》這一課時，先利用課件出示趙州橋美麗的圖片，讓學(xué)生先產(chǎn)生自豪感，再讓學(xué)生說說趙州橋的故事，很快讓學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上很自然引入課本設(shè)置的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，獲得的概念更清晰，更容易保持和提取，很輕松地掌握了本節(jié)課的知識。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)裝備，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)，重知識輕能力，重結(jié)論輕過程現(xiàn)象。我在教學(xué)中通過各種學(xué)具，和網(wǎng)上找到的有用的資源，通過學(xué)生動腦動手，嘗試解決新的問題，激勵學(xué)生而不是強加于人，啟發(fā)獨立思考而不是直接告訴結(jié)論。更能給學(xué)生帶來成功的快感。如學(xué)習(xí)九年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)《腳踏一方土》時，用電腦隨機出一組我國土地利用現(xiàn)狀圖、中國耕地質(zhì)量及其地區(qū)分布圖，讓學(xué)生了解中國的土地資源狀況，通過觀察、比較、概括，自己得出結(jié)論，最后就一般情況加以分析，這樣學(xué)生就有一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。學(xué)生通過動手、猜想、歸納、證明發(fā)現(xiàn)了結(jié)論，享受了學(xué)習(xí)的快樂，這樣一次次會逐步讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、使用交互式電子白板使語文課堂更具互動性

去年我校安裝交互式電子白板，在暑假屆也進行白板培訓(xùn)。短短的時間全校掀起一個學(xué)用白板的高潮。通過一年的使用，我深深覺得電子白板是我們語文教師的好幫手。語文教學(xué)過程是學(xué)生進行語文活動的過程。交互式電子白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生積極的變化，更有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強或弱的控制;充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，課堂充滿活力和凝聚力，師生互動、生生互動進行得更活躍、更有效。九年級語文下冊第三單元課文《談生命》，借助于自然界生命成長的現(xiàn)象，講述生命的一般進程，以及生命進程中的幸福和艱難的辯證關(guān)系，這對于學(xué)生來說比較抽象，難以理解，我出示給學(xué)生一幅自然界生命成長的動感畫面，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象，學(xué)生在學(xué)案上嘗試后，讓他們利用電子白板的書寫、繪圖功能在白板上畫出自己對生命現(xiàn)象和規(guī)律的思考，交流大家畫出的不同生命現(xiàn)象，加深學(xué)生對生命歷程的思考與認(rèn)識，發(fā)散他們的思維。

四、利用現(xiàn)代技術(shù)裝備，擴大學(xué)生的視野和知識面

在學(xué)習(xí)九年級下冊語文綜合性學(xué)習(xí)“我所了解的孔子和孟子”時，我讓學(xué)生從電子白板的資料庫中任意選擇《論語》《孟子》的成語、然后，解釋這些成語原意，再解釋它們再今天的意義，由教師或語文水平較高的兩位同學(xué)加以匯集、整理，每一條詞語誰解釋得最準(zhǔn)確，注上這位學(xué)生的名字。利用電子白板的重復(fù)、旋轉(zhuǎn)功能將結(jié)果再班上展示出來，學(xué)生興趣盎然，展示了很多作品，頗有創(chuàng)意，課堂既開放又精彩。

利用白板中的圖形筆，筆者畫出孔子和孟子兩位大教育家的畫像，請學(xué)生翻查老師提供的文段《論語》、《孟子》全文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，都愿意上臺演示。在這樣的簡單、有趣、形象、直觀的小小游戲中，學(xué)生輕輕松松就學(xué)到該學(xué)的知識，互動富有實效。

五、利用交互式電子白板實現(xiàn)及時反饋，提高學(xué)習(xí)有效性

如何迅速對學(xué)生做出正確的評價，實現(xiàn)按水平分層教學(xué)”一直困擾著我們，長期以來，許多教師在初中語文課堂教學(xué)中做了很多嘗試，以增進課堂教學(xué)反饋的及時性和科學(xué)性，但都達不到理想的效果。在大多數(shù)課堂上，教師和學(xué)生之間的反饋，只是存在于教師和部分學(xué)生之間，而且只是一種簡單的、低效的反饋，比如學(xué)生舉手，教師抽個別學(xué)生回答問題。這樣以點帶面，教師就不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，更不能及時準(zhǔn)確地調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣也容易由于學(xué)生缺乏參與感而造成注意力的分散，從而導(dǎo)致課堂里的學(xué)生流失，當(dāng)然課堂教學(xué)效率也不會很高。