邱麗莎 劉迎春 瞿生山

【摘要】為了探索邊疆少數(shù)民族地區(qū)普通高中英語教學(xué)改革方向，本文展開了“學(xué)案”教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究。

【關(guān)鍵詞】邊疆 少數(shù)民族 學(xué)案 英語

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0113-01

“教案”教學(xué)法是當前普遍采用的教學(xué)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是伴隨學(xué)生終身的基本能力，若想提高學(xué)生必須改變教學(xué)方法[1]。而改變教學(xué)中的主體，將以教師為中心的“教案”教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“學(xué)案”教學(xué)法是解決該問題的關(guān)鍵?！皩W(xué)案”教學(xué)法在精通教學(xué)大綱、教材、教法的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)知識而設(shè)計編制出的一種學(xué)習(xí)方案[2]。引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其成為課堂的主體。

為探索邊疆少數(shù)民族地區(qū)普通高中英語教學(xué)改革方向，本文展開了“學(xué)案”教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究。

一、“學(xué)案”教學(xué)法的實施過程

1.根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計學(xué)案

由于筆者所教班級學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，遵循由淺入深的設(shè)計原則，著重基礎(chǔ)知識的夯實和提高。筆者設(shè)計的學(xué)案主要包括6部分：學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)目標，課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，精講點撥，強化訓(xùn)練以及課堂小結(jié)。其中自主學(xué)習(xí)又分為情境導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)和合作探究3步。

2.提前發(fā)放學(xué)案，做好課前預(yù)習(xí)

課前將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)目標填寫學(xué)案上“課前預(yù)習(xí)”部分設(shè)計的相關(guān)問題，使學(xué)生按時完成相應(yīng)的問題。如，基礎(chǔ)好的學(xué)生題目難度稍大，進行重點句子的中英互譯、根據(jù)給出的短文內(nèi)容判斷句子對錯、語法的預(yù)習(xí)等練習(xí)；較差的學(xué)生，則進行新詞匯標注音標、詞義配對連線等練習(xí)。預(yù)習(xí)題應(yīng)與教學(xué)目標相結(jié)合。為激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強預(yù)習(xí)效果，還設(shè)計了具有趣味性的連線、根據(jù)圖片聯(lián)想詞義、填空、縱橫字謎游戲等題型。

3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題

學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。在教學(xué)中采用視頻、音頻、動畫或圖片等受學(xué)生喜愛的方式來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境。

4.先自主學(xué)習(xí)，后合作探討

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過閱讀教材、獨立完成。筆者采用提問的方式，體現(xiàn)出一定的梯度性，對于有一定難度的問題則適當給出提示或解題思路。幫助學(xué)生梳理課本知識，形成知識體系。

合作探究是學(xué)案的重要組成部分，讓學(xué)生們以小組為單位，針對自學(xué)過程中遇到的問題，讓不同層次的學(xué)生均參與討論，不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生成為“旁觀者”，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，適當參與到小組討論或者活動中，給予引導(dǎo)與點撥。

5.教師精講點撥

針對本節(jié)課的重點、難點及易混點進行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生突破重點、難點，加深學(xué)生的理解。

6.當堂強化訓(xùn)練，課堂小結(jié)

通過讓學(xué)生當堂完成學(xué)案中所設(shè)計的課堂訓(xùn)練題，挑選有針對性的強化訓(xùn)練題或補充學(xué)習(xí)材料，強化訓(xùn)練糾正學(xué)生原有的錯誤理解，鞏固新知識。

最后進入課堂小結(jié)。此時，讓學(xué)生及時總結(jié)和反思，彌補知識漏洞。

二、實驗步驟與結(jié)果分析

1.實驗對象及具體方法

筆者是在其所供職的單位云南省德宏州梁河縣第一中學(xué)進行的教學(xué)實驗，實驗對象為高中一年級筆者所帶的217班和218班，217為對照班，218為實驗班，筆者對這兩個班的學(xué)生分別實施了“教案”教學(xué)法和“學(xué)案”教學(xué)法。實驗采用等組前后測的方法，即前后測對比的方法。實驗班在實驗中期加以實驗干預(yù)，即為前測+實驗干預(yù)+后測。對照班在整個實驗過程中為前測+后測。實驗實施步驟如表1所示。

2.實驗結(jié)果分析

經(jīng)過三個月的教學(xué)實驗，筆者將實驗的前測數(shù)據(jù)即高一第一次月考的成績與后測數(shù)據(jù)即第一學(xué)期期末考試的成績進行了統(tǒng)計分析（考試滿分為100分）。為了避免由于試題難易程度差異帶來的評分差異，本實驗采用了班級平均分在年級組排名及班級總平均分占年級組總平均分比例作為教改成果考核指標，結(jié)果如表2所示?？梢?，第一次月考時，實驗班和對照班英語成績平均分分列12個班級的第7名和第6名，且兩班平均成績高出年組平均比例分別為5.3%和6.9%，無顯著差異，說明學(xué)生基礎(chǔ)相近，是實驗順利進行的保障。3個月后，對2班期末考試成績進行統(tǒng)計。結(jié)果表明教學(xué)實驗的兩班的成績發(fā)生了顯著變化。2個班級的平均成績以及平均成績高出年級組成績幅度均有提高，分別為10.4%和7.2%，實驗班成績提高幅度尤為明顯。結(jié)果表明，學(xué)案教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生的成績。

表2 教學(xué)實驗數(shù)據(jù)結(jié)果

三、結(jié)果討論與分析

學(xué)案是將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)問題設(shè)計成學(xué)習(xí)卡，增加課堂信息量，提高了課堂效率。鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，教學(xué)成績進步明顯。

四、存在問題與展望

在更大范圍內(nèi)展開“學(xué)案教學(xué)法”則可有效克服實驗班和對照班呈現(xiàn)的差異性不夠顯著等問題，今后將持續(xù)和擴大“學(xué)案教學(xué)法”的范圍，深化學(xué)案，強化其針對性，極力提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中生英語水平。

參考文獻：

[1]趙加琛，張成菊.學(xué)案教學(xué)設(shè)計.中國輕工業(yè)出版社，2009.

[2]張雪萍.淺談英語學(xué)案教學(xué). 職業(yè)， 2012， 1： 89.

作者簡介：

邱麗莎（1985-），女，漢，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：教育學(xué)。