蘇丹丹

區(qū)角活動(dòng)是一種特殊的教育形式，并逐漸成為幼兒教育的重要組成部分。幼兒可以在區(qū)角內(nèi)做自主選擇和探索，增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)及能力培養(yǎng)，是對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。講述了區(qū)角游戲的玩具投放對(duì)幼兒意志品質(zhì)養(yǎng)成的影響。

區(qū)角游戲玩具投放意志培養(yǎng)區(qū)角游戲，是指幼兒在包含角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行某種特定的活動(dòng)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所提出的關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展這一要求，區(qū)角游戲這為一種特殊教育形式，能夠很好的貫徹該要求，并逐漸成為幼兒教育活動(dòng)不可或缺的組成部分。

一、區(qū)角玩具投放應(yīng)注意的事項(xiàng)

有效開展區(qū)角游戲的基本條件，是有一個(gè)良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。這種環(huán)境需要根據(jù)班級(jí)情況，做科學(xué)而合理地游戲區(qū)域安排，盡力滿足幼兒做多方面發(fā)展的需要。所以開展區(qū)角游戲要有足夠的空間，如果是教室面積有限，且幼兒人數(shù)比較多的情況，則需要依據(jù)重要性及班級(jí)情況做合理而科學(xué)的區(qū)域規(guī)劃，提高資源的利用效率，將教室的內(nèi)外的空間都做充分的考量、計(jì)算和規(guī)劃，用一些桌子、椅子、柜子、紙箱等將各個(gè)游戲區(qū)域分格開來，卻又不影響整體教學(xué)活動(dòng)的開展。空間拓展可以幫助幼兒獲得更多的游戲內(nèi)容，觸動(dòng)幼兒的興趣，推動(dòng)幼兒積極的參與到活動(dòng)之中。而在區(qū)角的布置上可以采用一些廢物利用的手段，并做時(shí)常的更新。

區(qū)角的玩具投放，對(duì)幼兒的活動(dòng)參與度有著很大的關(guān)聯(lián)，很大程度上幼兒是受玩具的吸引而參與到活動(dòng)之中的，換句話說，只要這件玩具讓幼兒感興趣，那么他們就會(huì)去玩。比如，看慣了花草，那么在自然角可以種植一些簡(jiǎn)單的農(nóng)作物，引導(dǎo)孩子們積極的澆水、施肥，觀察作物的生長(zhǎng)情況；再如，在積木區(qū)，習(xí)慣利用一種積木搭建，那么教師可以投放多種類型的積木，組織孩子們用不同的積木混合搭建出新的模型，不拘規(guī)格，讓孩子手腦并用，放飛自己的思維。又如，在科學(xué)區(qū)，教師可以收集一些膠帶、吸管、用過的紙杯、碎布及細(xì)繩等，可以組織孩子們做傳話筒，也可以組織孩子們僅用膠帶和吸管，做“雞蛋撞地球”并且保證雞蛋不會(huì)碎的活動(dòng)。這些活動(dòng)的器材都是來自于孩子們的日常生活中的不起眼的東西，但是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中卻有與眾不同的應(yīng)用，這對(duì)孩子來講是新奇的，也是可以激發(fā)其興趣的。但是教師也需要注意材料的不斷更新，主題要有更換，要多層次地設(shè)立目標(biāo)，否則容易造成幼兒學(xué)習(xí)的“審美疲勞”。

二、區(qū)角玩具對(duì)幼兒意志品質(zhì)養(yǎng)成的影響

在區(qū)角游戲中，玩具材料的投放是十分重要的，幼兒的活動(dòng)質(zhì)量受到其直接的影響，幼兒的發(fā)展也與之相關(guān)。要讓孩子們?cè)谟螒蛑虚_心的玩，有技巧的玩，玩的有質(zhì)量，要求在區(qū)角游戲中提供適宜的、充足的玩具材料，孩子們的意志品質(zhì)養(yǎng)成也受此影響。

1.對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)

幼兒教育要注重培養(yǎng)幼兒自主自立的意識(shí)，長(zhǎng)大后從容應(yīng)對(duì)社會(huì)上的各種挑戰(zhàn)。區(qū)角活動(dòng)的最重要的一個(gè)特色，就是以幼兒的興趣為主，讓幼兒自行選擇、自主探索，充分的發(fā)揮其主體性。所以，教師在區(qū)角玩具的投放中，考慮到幼兒的意愿，注意玩具對(duì)幼兒的吸引力，遵循幼兒自主活動(dòng)的原則，激發(fā)幼兒自行的、主動(dòng)的進(jìn)行探索，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

2.培養(yǎng)幼兒的自我克制意識(shí)

自制力對(duì)幼兒來講，就是他在活動(dòng)上的持久性體現(xiàn)。幼兒是不善于控制自己的，比較不受拘束，易受外界的影響而改變行為，興趣愿望對(duì)其行為起支配作用。區(qū)角玩具在投放過程中注重孩子們之間的分工與合作，如在角色表演上、手工操作上、科學(xué)發(fā)現(xiàn)上，這些都是涉及幼兒之間的合作，在關(guān)注個(gè)人差異的同時(shí)，也注重團(tuán)體精神的培育和發(fā)揚(yáng)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕铱酥平逃?，培養(yǎng)幼兒的自制力。

3.對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力是一種智力與非智力因素的總和，也是幼兒教育培養(yǎng)重點(diǎn)之一。而在區(qū)角活動(dòng)的積木區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)等就很好的體現(xiàn)出對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇，建立自己的表象概念，并通過語音、動(dòng)作、圖畫等形式表達(dá)傳遞。教師在投放大量成形玩具材料的同時(shí)，也提供一些未成形玩具材料，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，而后者的效果甚至比前者更為顯著。

4.培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是個(gè)體對(duì)自己能力的估價(jià)，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)與心理狀態(tài)。具有自信心會(huì)讓幼兒感到自身的價(jià)值、能力，能夠變得積極主動(dòng)，活潑開朗，樂于與人交往，身心愉快。一般而言，幼兒對(duì)于自身估價(jià)能力不高，因此需要教師在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心。在區(qū)角活動(dòng)中，教師在考慮幼兒年齡特點(diǎn)、能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行玩具投放，將玩具的難以程度分類，教導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)。通過情景法，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放玩具，針對(duì)幼兒能力的差異化，在不影響幼兒活動(dòng)主體的情況下，教師在旁邊提供適當(dāng)?shù)妮o助。如在益智區(qū)中，孩子喜歡拼圖的游戲，便為幼兒提供從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的拼圖，且讓幼兒按難度大小，循序的進(jìn)行，讓幼兒在操作中逐漸成長(zhǎng)，在游戲的過程中給予幼兒充分的肯定和夸獎(jiǎng)，幫助幼兒慢慢的建立起自己的信心，同時(shí)針對(duì)幼兒做的不是很好的地方也給于正確的引導(dǎo)，鍛煉幼兒自主探索，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，幼兒的意志品質(zhì)發(fā)展，直接關(guān)系到幼兒未來的整體發(fā)展?？鬃釉嬲]人們：少成若天性，習(xí)慣成自然。幼兒自身意志品質(zhì)的形成有著明顯的被動(dòng)性，幼兒園作為幼兒受教的重要場(chǎng)所，必須做好對(duì)幼兒意志品質(zhì)培養(yǎng)。區(qū)角活動(dòng)作為幼兒教育的重要組成部分，極大的彌補(bǔ)了集體性教學(xué)活動(dòng)的弊端。幼兒園在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)要尤為注意區(qū)角玩具投放對(duì)幼兒造成的直接和間接影響，要選擇對(duì)幼兒發(fā)展有益的，能夠促成幼兒在意志品質(zhì)方面健康成長(zhǎng)的。

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