孫中

隨著高考改革的不斷深入，高考試題越來越體現(xiàn)了高考改革的精神，根據(jù)今年高考理科綜合能力測試卷的特點和考查內(nèi)容，現(xiàn)對高三物理教學(xué)提出自己的一點見解，愿與同仁探討。

高中物理教學(xué)復(fù)習(xí)意義策略一、高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的意義

第一，復(fù)習(xí)是鞏固知識的手段。德國工人哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”孔子主張“學(xué)而時習(xí)之。”我們所學(xué)的知識主要是間接的書本知識，不是自己實踐得來的，往往印象不深，加之我們每天學(xué)的知識很多，也不易記住。如果不重復(fù)學(xué)習(xí)，很快就會忘掉，這就沒有達(dá)到掌握知識的目的，沒有把書本知識變成自己的知識，也就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，必須通過重復(fù)學(xué)習(xí)來鞏固已學(xué)過的知識技能。鞏固知識是復(fù)習(xí)的最主要的作用。

第二，復(fù)習(xí)有利于加深理解。課堂上由于時間比較緊，進(jìn)度比較快，加上每個人基礎(chǔ)不一樣，能力有大小，所以在對知識的理解上會出現(xiàn)不同情況，有的理解深一些，有的理解淺一些，有時甚至不理解。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們針對自己的問題，多思考，會使我們對知識理解得更深入一些，會有許多新的收獲和啟發(fā)，這就是“溫故而知新”的道理。只有溫故知新，加深理解，我們才記得更牢，掌握得更好。不加深理解，似懂非懂，似是而非，也是不能達(dá)到真正掌握的目的的。

第三，復(fù)習(xí)有利于查漏補缺，解決沒有搞懂的問題，使所掌握的知識完整。在上課中，有的沒聽清，有的沒記下來，有的沒搞懂，這些遺留下來的問題，就要靠復(fù)習(xí)來加以解決。

第四，復(fù)習(xí)有利于知識的系統(tǒng)化。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要作用就是使知識系統(tǒng)化。我們知道，任何一門學(xué)科，都是一個系統(tǒng)，是由許多的概念、原理組成的。我們平時分成章、節(jié)、問題，一點一點地學(xué)習(xí)。但這些知識本身都是相互聯(lián)系的，如果我們不把平時一點一點所學(xué)的知識連貫起來、組織起來，就不能掌握系統(tǒng)的知識，知識就是零散的、缺乏組裝的。用零散的知識去解決問題，是十分困難的。此外，復(fù)習(xí)有利于提高聽課的效率。知識都是相互聯(lián)系，由淺人深的，頭天的課沒復(fù)習(xí)、沒理解、沒記住，第二天上新課就會出現(xiàn)理解新課的障礙，影響聽課效率。

二、高中物理復(fù)習(xí)課的實施策略

1.夯實基礎(chǔ)，提高能力

高考物理命題一貫堅持全面考查理解能力、推理能力、分析綜合能力和實驗?zāi)芰Γ鼛啄赀€針對以往教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提出獲取知識的能力，另外將原來的實驗?zāi)芰Ω臑樵O(shè)計和完成實驗的能力。這五項能力的前三項是有著層次遞進(jìn)的關(guān)系，理解能力是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，推理能力是在理解能力的基礎(chǔ)之上的較高層次的要求，分析綜合能力是更高的要求。高考命題改革雖然強調(diào)由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，但能力離不開基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。理綜試題并未脫離高中形式已有的單學(xué)科知識體系，而是以所學(xué)的各學(xué)科知識內(nèi)容作為載體和背景，要求在所提供的新情境條件下，分別用各學(xué)科基礎(chǔ)知識來解決問題。如果離開了扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，空談提高素質(zhì)、發(fā)展能力將成為無源之水、無本之木。從考生的答題情況可以看出，許多考生由于基礎(chǔ)知識不扎實，沒有理解概念或規(guī)律的含義，不理解物理過程的實質(zhì)，而導(dǎo)致了許多基本的錯誤。因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該強調(diào)注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰(zhàn)術(shù)。仔細(xì)剖析近幾年的理綜物理試題不難發(fā)現(xiàn)，雖然考試時間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容。通過對這些學(xué)科內(nèi)主體內(nèi)容及其綜合能力的考查，能夠較好地反映出考生學(xué)習(xí)高中物理后的知識和能力水平。因此，在高三物理教學(xué)中，應(yīng)不再花費大量的時間去做難題、偏題和怪題，不做毫無根據(jù)的預(yù)測和猜題，不盲目追趕時髦、緊跟形勢搞“熱點問題”，更無須刻意追求跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練。

2.注重滲透學(xué)科思想方法

理綜高考命題堅持以能力測試為主導(dǎo)，要求我們更加重視學(xué)科思想和學(xué)科方法的教學(xué)。物理知識來源于實踐，人們從生產(chǎn)生活現(xiàn)象或需要出發(fā)，通過抽象歸納形成理論知識，而后又依據(jù)理論知識指導(dǎo)、應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐。每一個物理概念、物理規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)，可能都要經(jīng)歷一個漫長、曲折的過程，這其間包含了許多科學(xué)思維方法的運用和科學(xué)精神的體現(xiàn)，如物理中的理想化的方法、理想實驗的方法、建立模型的思想等。物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對稱法、極端思維法、逆向思維法等。近幾年，理綜物理測試都加強了這些方面的考查。這些能力的考查，不僅對中學(xué)生，而且對中學(xué)教師都提出了更高的能力要求，教和學(xué)都必須從思想觀念上有所改變，因為這些能力是不可能通過題海戰(zhàn)術(shù)獲取的，而必須在教和學(xué)的過程中逐步培養(yǎng)和養(yǎng)成。

3.切實加強實驗教學(xué)，提高實驗?zāi)芰?/p>

實驗是研究物理學(xué)的重要手段和方法，每一個物理概念、物理規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)之上。實驗?zāi)芰Φ目疾樵诶砭C試卷中占有十分重要的地位，課本中安排的實驗（包括演示實驗和學(xué)生實驗）是為了幫助理解課本所學(xué)內(nèi)容而安排的，大多數(shù)為驗證性實驗（即使是探究性實驗，也因為理論的熟知，很容易演變成驗證性實驗）。因此，這些實驗在增加學(xué)生的感性認(rèn)識、培養(yǎng)基本實驗技能方面確有一定作用，但對凸現(xiàn)實驗的實際地位與作用卻不夠。在實驗教學(xué)中，使學(xué)生能按部就班地完成課本中的分組實驗不是中學(xué)物理實驗的目的，明確實驗的地位與作用，掌握基本實驗思想和方法，初步具備實驗創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才是根本目的。要提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中必須扎扎實實從基礎(chǔ)抓起，將實驗原理、儀器操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析、誤差、精度等內(nèi)容與理論知識結(jié)合起來，同時還要擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生從狹隘的“學(xué)生實驗”的束縛中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生探索新的實驗原理、提出新的操作思路，不斷提高他們的創(chuàng)新能力和遷移能力，學(xué)會融會貫通，舉一反三。在高三復(fù)習(xí)中，必須重視實驗復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以相對集中一段時間，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理，實驗思想方法，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步熟練儀器的使用方法、讀數(shù)方法，會分析、處理數(shù)據(jù)。絕不能以黑板代替實驗室，有條件的學(xué)?？梢蚤_放實驗室，或舉辦不同形式的實驗技能比賽、展示、表演等，激發(fā)學(xué)生的動手欲望和創(chuàng)新意識，提高解決實驗問題的能力。