袁旦

[摘要]物流管理作為一門新興學(xué)科，存在著較多不成熟的地方。項(xiàng)目教學(xué)法與物流專業(yè)極強(qiáng)實(shí)踐性的匹配使得它在物流教育中備受青睞，本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)前職校物流教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐予以簡(jiǎn)單分析。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法；職校；物流教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]F252[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）40-0156-02

物流管理與服務(wù)是一門新興的學(xué)科，自北京物資學(xué)院在教育部的批準(zhǔn)下于2000年成為首所設(shè)立物流管理專業(yè)的院校以來(lái)，此專業(yè)在中國(guó)各大院校呈破竹之勢(shì)，截至2011年此專業(yè)被教育部錄入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的十多年間，設(shè)立物流管理專業(yè)的院校已多達(dá)300有余，可見此專業(yè)是為市場(chǎng)所接納的，本文就主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)前職校物流教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐予以簡(jiǎn)單分析。

1職校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

物流管理專業(yè)的發(fā)展，必然帶動(dòng)此專業(yè)方向的教材編撰和出版，在學(xué)術(shù)成就、利益等的驅(qū)動(dòng)下，教材出版界在短期內(nèi)出現(xiàn)了魚龍混雜的情況，學(xué)生很難判斷出最優(yōu)最合適的教材，還有些教材中出現(xiàn)內(nèi)容重疊、教學(xué)計(jì)劃混亂的現(xiàn)象，是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。此外，教材編寫重理論而輕實(shí)踐的情況顯然無(wú)益于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

職校的物流專業(yè)老師大多數(shù)是半路出家，真正科班出生的老師屈指可數(shù)，或是轉(zhuǎn)行或是剛出校門，理論知識(shí)充足但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，老師尚且不能給學(xué)生足夠的信心，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，都會(huì)建設(shè)一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，但由于場(chǎng)地的限制及人力資源的缺乏，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)室成為樣品，甚至與市場(chǎng)實(shí)際脫離，不合初衷。讓學(xué)生們暫時(shí)在企業(yè)中實(shí)習(xí)，也不失為一種辦法，但企業(yè)的營(yíng)利性質(zhì)決定企業(yè)無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造出熟悉每一個(gè)工作崗位的條件，使學(xué)生不能將理論知識(shí)充分發(fā)揮，反而會(huì)產(chǎn)生“知識(shí)無(wú)用”的想法，這樣的教育培養(yǎng)不出職校想要培育的人才，充其量是在一定程度上鍛煉和塑造了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職校物流教學(xué)中的作用

項(xiàng)目教學(xué)法是基于提高物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力這一目標(biāo)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，具體做法就是老師和學(xué)生共同合作，在一個(gè)項(xiàng)目中分別扮演不同的角色，其中，需要學(xué)生為主角而老師只起引導(dǎo)作用，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在教學(xué)中，老師是引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中的工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，在讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的前提下，能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際情況進(jìn)行整合，尋找二者的契合點(diǎn)。

2.1激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中是主角，老師處于引導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的條件，使其主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，求知欲得到極大的滿足，有助于培養(yǎng)了學(xué)生開拓進(jìn)取的能力。在項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行之前，首先要有充足的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，然后老師進(jìn)行任務(wù)的分配，活動(dòng)的主題可以考慮讓同學(xué)進(jìn)行探討，根據(jù)大家的興趣點(diǎn)進(jìn)行決定，不論在內(nèi)容還是形式上，都能讓教學(xué)效果達(dá)到最好。大家?guī)е蝿?wù)學(xué)習(xí)，能夠以最快的速度將所學(xué)的理論知識(shí)予以內(nèi)化吸收，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法的最終目的并不是要求學(xué)生能將項(xiàng)目完成的多么出色，而是讓他們?cè)谕瓿身?xiàng)目時(shí)，學(xué)會(huì)參與集體活動(dòng)，體會(huì)這個(gè)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)流程已被完全顛覆，只一味地由老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法是失敗的，而是要讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)利用物流專業(yè)的理論與技巧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)有利于充分挖掘他們的潛能，放開膽子把自己的想法與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力上效果顯著。

2.3增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法，歸根結(jié)底就是將許多人湊在一起解決同一件事，這樣就使得個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備的不足，思想的局限性得以解決，然后再把許多人的思想同一件任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)組內(nèi)成員的長(zhǎng)期地、開放地、積極地交流溝通，將問(wèn)題解決。所以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法極大程度低改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以擰成一股，發(fā)揮最大力量。

3項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職校物流教學(xué)中的具體措施

對(duì)于一種新的教學(xué)方法的探討與研究的最終目的是為了將其應(yīng)用于實(shí)踐中，以獲得最高的教學(xué)效率，為社會(huì)創(chuàng)造真正的人才，那項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中是如何應(yīng)用的呢，主要可以從以下幾方面進(jìn)行。

3.1拋磚引玉，激發(fā)興趣

在項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施中，老師在上課時(shí)可以通過(guò)情景創(chuàng)造的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如通過(guò)多媒體播放一些物流工作的視頻或者圖片，并及時(shí)地提出一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，然后再對(duì)學(xué)生的理解和回答進(jìn)行分析綜合，予以糾正、補(bǔ)充，最終做出客觀地評(píng)定，對(duì)于視頻或圖片中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)策等，這些都是提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的途徑，總而言之，情景的創(chuàng)造是為了起到拋磚引玉的作用，以物流管理專業(yè)知識(shí)為磚，最終引出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并將所學(xué)習(xí)的概念應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，這是一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)目的很明確，始終堅(jiān)持的理念是：所有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)該自己摸索總結(jié)。

3.2合理分組，團(tuán)結(jié)協(xié)作

項(xiàng)目活動(dòng)是否能夠順利完成，很大程度上決定于小組的組建是否合理，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的大小或五人或十人地自由分組，并根據(jù)組內(nèi)人員的能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行職責(zé)上和任務(wù)上的分工，每個(gè)人應(yīng)該認(rèn)清楚自己在小組內(nèi)的責(zé)任，既要避免小組混亂無(wú)序的局面，又要能各取所長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)助共同工作。整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)合作對(duì)案件內(nèi)容進(jìn)行分析，在各抒己見的同時(shí)又能整合各成員的思想，老師和學(xué)生成為一個(gè)整體，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索研究的精神還能塑造他們團(tuán)結(jié)互助共同進(jìn)步的工作風(fēng)氣。

3.3鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加比賽

對(duì)于物流專業(yè)，教育行政部門給了很大的支持，如江蘇省物流技能大賽，就是其中之一，它是目前為止我省最權(quán)威性、以實(shí)用性為主要目的的大賽，力在培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的思維模式，要求參賽者不單擁有專業(yè)知識(shí)累積，更要能夠獨(dú)立或者通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際性問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的成就表現(xiàn)在查閱資料技巧和能力的提升，自學(xué)能力的鍛煉，科技類論文的撰寫等，可見這個(gè)比賽是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法所以，職校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參加比賽。

3.4創(chuàng)新目標(biāo)，合理考核

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)考核往往以紙質(zhì)成績(jī)?yōu)橹鳎@種方式是不適合于物流這個(gè)以實(shí)踐為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科的，縱使學(xué)生將問(wèn)題答得多好，都不過(guò)是紙上談兵而已，真正遇到問(wèn)題時(shí)，那些答案是否湊效是有待驗(yàn)證的，所以，職校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，改變考核策略，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的檢測(cè)尤為重要，學(xué)?？梢园炎罱K的成績(jī)考核進(jìn)行調(diào)整，主要是對(duì)期末成績(jī)考核、項(xiàng)目成績(jī)考核以及平時(shí)成績(jī)考核以一定的比例進(jìn)行分配，考試內(nèi)容也不單單是教材中的知識(shí)，在考試的形式上要多加變化，從紙質(zhì)考試變?yōu)榍榫翱荚嚰丛诳荚嚽盀閷W(xué)生擬定題目，再以小組配合的形式完成題目，最后對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成水平進(jìn)行分值評(píng)定。

4結(jié)論

總之，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐意義在于通過(guò)實(shí)際渠道檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)資源，師資資源，社會(huì)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，把物流專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃為“如何做得更好”的問(wèn)題，真正做到實(shí)踐出真知，最大限度地實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

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