楊啟梅

“減負增效”是當前教育所面臨的問題。在減少學生過重學業(yè)負擔的同時，既要保證教學任務高質量的完成，又要提高教學質量，這是對教學的挑戰(zhàn)，更是對教師的挑戰(zhàn)。本文將針對英語導學案的設計使用進行探討，探索“減負增效”背景下初中英語導學案的設計使用，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學習興趣，樹立英語學習的信心，求得英語教學質量的提高，達到減負增效的目標。

減負增效初中英語導學案設計使用初中英語的課堂教學依舊還是教學的中心環(huán)節(jié)，這也是英語教學的基本形式。既要提高學生的英語水平又要做到減負，那么就需要把教學的每個環(huán)節(jié)都落到實處，讓教學的效果突顯，在課堂中，學生們可以利用導學案及英語教師的指導，獲取英語的基礎知識以及英語技能，通過傳統(tǒng)的訓練方法聽、說、讀、寫等，來培養(yǎng)學生們對于英語的運用能力。同時要提升課堂的效率，做到效率與質量兩者兼收。能夠在教學中運用新的手法，增加課堂教學語言實踐的密度與廣度，才能減輕學生的沉重負擔，當然也需要注意英語知識的鞏固。

“導學案”的設計使用，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。學案導學，是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。用導學案進行英語課堂教學是師生共建英語有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。提高課堂教學效率是減負增效的關鍵，上課時間能夠最大地利用課堂時間，確保每分鐘都能發(fā)揮作用，就是對于學生的一種減負。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，做到因材施教，才能真正地不浪費寶貴的課堂時間，真正做到給學生減負。

導學案注重“導”與“學”，導學案的制訂要依綱靠本，因學定教，使之切合學生的學習實際，更要適應師生的實際教育環(huán)境。

一、“導學案”應注重“學”

導學案中的“學”在教學中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的“學”展開一系列有效的訓練活動，對于學生方面，要做到認真全面了解學生，有可能的話，對他們進行分層次教學。對于英語學習較好的學生，提問的難度可以高點，英語成績不好的學生，問題的難度可以低點，但都要是有針對性的提問，做到有的放矢。每個學生都有自己的特點，他們來自不同的環(huán)境中，生長經歷不同，心理承受能力不同，對于學習的接受度自然也是不一樣的，對于不同學生側重靈活地使用不同的教學方法，只有這樣，才能讓學生感覺英語課是充實的。因此，在設計學案時應主要考慮學生的學習情況，學生的知識結構、知識水平，本節(jié)課學生應掌握哪些知識，發(fā)展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。注意設計的層次和梯度，讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優(yōu)秀的學生“跳一跳”，為實現課堂教學的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓練條件。

二、“導學案”應注意“導”

教學中教師要時刻提醒自己：教師是學生的得力助手，絕對不能替代包辦。既然有了學案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權利，在英語教學中，一定要堅持一個觀點，就是不斷地進行互動，包括“生生互動”和“師生互動”等。不要一個人老是在講臺上拼命地講，老師講了一大堆，學生臺下依舊是一片茫然。這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學生的活動，要相信學生的能力，他們遠遠不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，要千方百計的調動學生的學習主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結舌。在組織學生學習的過程中要發(fā)揮教師的主導作用，注意教學環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術性，使我們的教學有戲劇性的境界。對學生大可不必擔心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，教師在巡回的幫助他們時，學生絕對不會“冷落”了你，你自己會參與的忙不過來。

我們設計使用導學案，要真正取到實效，不能照搬別人的模式，我們的班容量大，學生程度不一，我們要有自己的特色。比如，怎么引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，怎么鼓勵中下層學生，怎樣構建良好的師生關系的。老師要多注意學習教學理論知識，提高自己的教學水平，學會如何同學生形成良好的師生關系，這樣才能編出水平較高的導學案，這樣才能使學生樂于用導學案，真正地在課堂內輕松愉快的氣氛下做到減負。