鄒興艷

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 賞識 平等 管理

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一直努力，不斷鉆研教材和研讀新課改要求，尤其是在提倡參與式教學(xué)的今天，我不斷探索有效的教學(xué)方法，竭力尋求一種最佳的教學(xué)方式，使自己能在教學(xué)工作中做得更好。據(jù)我個人總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講，尊重、理解、關(guān)愛班級中的“學(xué)困生”，不放棄對“學(xué)困生”的教育輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行及時有效的教育，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個好方法。在此，我提出幾點(diǎn)膚淺的教學(xué)意見，供大家參考。

一、“學(xué)困生”的組成和特征

我任教的學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上有一百個學(xué)生，學(xué)生有相當(dāng)大部分屬于“學(xué)困生”。所謂的“學(xué)困生”就是上課不專心聽課、下課調(diào)皮搗蛋、惹是生非，不按時完成作業(yè)，考試測驗(yàn)時排在后面的學(xué)生。“學(xué)困生”包括留守兒童、農(nóng)村進(jìn)城讀書的學(xué)生，搗蛋鬼和殘疾學(xué)生。我對全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童有10人，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女有20人（搗蛋的有3人），殘疾學(xué)生2人，家庭離異的有4人。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生要取得優(yōu)異的成績，教師就必須了解“學(xué)困生”的情況和心理，想辦法提高“學(xué)困生”的成績。

（一）留守兒童的特征

由于父母長期不在身邊，沒有父母在道德上和思想上的教育和引導(dǎo)，造成了他們性格的不健全，心理不健康。因?yàn)槿狈ΡO(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不力，缺乏上進(jìn)心和自制力，他們大多學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺性差。留守兒童極易放松對自己的要求，并且他們會因?yàn)樗寄罡改?，?dān)心受歧視等，大都表現(xiàn)為行為孤僻、性情憂郁、沖動易怒、任性霸道。

據(jù)調(diào)查，多數(shù)留守兒童成績中等偏下，原來成績好好的，在父母外出務(wù)工以后成績明顯下降，有的還有“讀書無有論”觀點(diǎn)，認(rèn)為反正可以外出打工掙錢，不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事，遲到曠課，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重。守留兒童的教育管理已在為老師面對的棘手問題。

（二）農(nóng)村進(jìn)城讀書的學(xué)生學(xué)習(xí)問題

有一部分是父母到城里打工，把子女帶在身邊讀書，還有相當(dāng)一部分是寄宿在親戚家，或者是讀初中或高中的哥哥（姐姐）帶著讀書。

農(nóng)村孩子帶著淳樸、善良和渴望求知的心態(tài)進(jìn)入城市讀書。離開了父母的監(jiān)管，手里有相當(dāng)部分的零用錢，可以自由支配，他們迷惑了。有部分學(xué)生會經(jīng)常向他們父母撒謊要錢買零食吃、進(jìn)網(wǎng)吧打游戲。許多學(xué)生因迷上網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔。這些學(xué)生曠課現(xiàn)象極為嚴(yán)重，他們有的在大街上打電話向班主任請假，假裝是他（她）的父親或母親，多數(shù)學(xué)生請假的理由都是爺爺、奶奶或外公外婆去世了，要回家奔喪。老師打電話向家長證實(shí)，要么關(guān)機(jī)，要么信號不好或者停機(jī)，這些現(xiàn)象的存在，給老師的教育教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。

（三）搗蛋學(xué)生和殘疾學(xué)生的特征

搗蛋學(xué)生大多是父母離異的，他們和殘疾學(xué)生一樣，非常敏感、多疑。

二、建立“學(xué)困生”成長紀(jì)錄袋，了解“學(xué)困生”的情況

老師要根據(jù)“學(xué)困生”的基本情況建立成長記錄袋，對“學(xué)困生”更應(yīng)該如實(shí)地了解情況，如學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景、上學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等。作為教師，要多分析“學(xué)困生”學(xué)習(xí)差的原因，有的“學(xué)困生”可能是因?yàn)榧彝ゲ缓椭C造成的，父母感情不和，經(jīng)常爭吵，甚至當(dāng)著孩子的面互相毆打。這樣的家庭對孩子的學(xué)習(xí)、成長有著負(fù)面的影響。而有的學(xué)生是因?yàn)楦改笇⒆尤狈ω?zé)任感，沒能給孩子一個溫暖的家。面對這樣的“學(xué)困生”，我們應(yīng)該采取心理疏導(dǎo)，幫助孩子走出情感的誤區(qū)。不要讓學(xué)生在心理上處于一種焦慮、憂郁、恐慌的狀態(tài)中，不要讓學(xué)生在情感上受到壓抑，使之形成孤僻、易怒的性格，甚至在思想上產(chǎn)生邪念。

班上有一名學(xué)生叫王秋，成績一直非常好，最近的幾次測試，學(xué)習(xí)成績大幅度下降。上課時經(jīng)常走神，下課也不和別人玩。有一天放學(xué)后，我特意叫她和我一起回家，我邊走邊了解她最近的情況。誰知她哭著說：“老師，爸爸和媽媽都不要我了?！蔽也帕私獾剿龑W(xué)習(xí)下降的原因是因?yàn)楦改隔[離婚。

作為老師，我們一定要在平時細(xì)心觀察“學(xué)困生”的行為習(xí)慣。為此，我開導(dǎo)她：父母的爭吵不是為了她。并且特意找王秋的父母談心，告訴他們孩子因?yàn)樗麄凈[離婚的事而難過，成績明顯下降。要他們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?，妥善處理“離婚”的事情。同時，我又找王秋談心，要她做一個懂事的孩子，用自己的行動感動父母，讓父母在內(nèi)疚的心靈深處重拾一份對家庭的關(guān)愛。在我的勸說和孩子的爭取下，王秋的父母最終“和好”，王秋的成績又上來了。列夫·托爾斯泰說：“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭卻各有各的不幸”，“世界上沒有兩片相同的葉子”。同樣，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，教師只有了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，這樣才能提高“學(xué)困生”的成績。

三、以身作則，轉(zhuǎn)變教育觀念

大教育家孔子說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！边@句話說明“言傳身教”“身教重于言教”的道理，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”，教師的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教師要求學(xué)生做到的，自己必然先做到，教師應(yīng)時刻從言行舉止方面給學(xué)生以表率。蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又十分翠脆弱，一不小心，露珠滾落就會破碎不復(fù)存在，學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護(hù)。這種呵護(hù)就是愛，如果教師把這些弱勢群體中的每一個學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，關(guān)注他們的心理健康，那一朵朵嬌嫩的小花將競相開放，把校園裝點(diǎn)得更加美麗?！边x自《給教師的建議》。作為教師，對蘇霍姆林斯基的這段話我深有感觸：滿園的花朵如果不傾注愛心，不用心澆灌，那你永遠(yuǎn)也看不到百花競放的奇觀。其實(shí)，每一個孩子都是一朵花，教師只有從心里愛“學(xué)困生”，賞識他們，才能有正確的心態(tài)提高他們的學(xué)習(xí)成績。