袁作宏

【摘要】當(dāng)前我國新課程改革形勢對教師提出了新的要求，這就需要教師去創(chuàng)造豐富的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對所探討問題的體會(huì)與感悟，提升學(xué)生思想品質(zhì)。本文根據(jù)新的要求，探討了情境教學(xué)法在初中思想品德課的具體應(yīng)用、效果把握、注意問題。因此，本文具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 中學(xué) 思想品德 課堂

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0076-01

當(dāng)前我國新課程改革形勢對教師提出了新的要求，這就需要教師去創(chuàng)造豐富多樣的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對所探討問題的體會(huì)與感悟，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化成健康的人生觀價(jià)值觀，提升學(xué)生思想品質(zhì)。并且，在當(dāng)前背景下，積極的、開放的、互動(dòng)的、民主的教學(xué)氣氛更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，可以說情境教學(xué)在初中思想品德課中的廣泛應(yīng)用是必然趨勢。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩形象生動(dòng)的場景，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升其認(rèn)知水平的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。情境教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是“互動(dòng)教學(xué)”的一種體現(xiàn)，并且從本質(zhì)上而言，情境教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種學(xué)習(xí)方法。

二、幾種常用情境教學(xué)場景運(yùn)用分析

1.自我再現(xiàn)場景

自我再現(xiàn)是指聯(lián)系相關(guān)的事件，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生自己承擔(dān)的角色經(jīng)歷過的或可能的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行重演，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)再一次進(jìn)行體驗(yàn)的活動(dòng)。因?yàn)槭菍W(xué)生的親身經(jīng)歷，這種場景的運(yùn)用，有助于觸發(fā)學(xué)生的情感而感悟，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升其認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”時(shí)，讓學(xué)生再現(xiàn)自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中不同的角色，體會(huì)在不同的角色中應(yīng)履行怎樣的責(zé)任。在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：如果一個(gè)家庭成員不履行自己的責(zé)任，會(huì)是一個(gè)什么樣的情況，如果人人都盡到自己的責(zé)任又是一種什么情形，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.角色扮演場景

角色扮演，顧名思義，是學(xué)生扮演與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的角色（如政治生活相關(guān)的公務(wù)員，經(jīng)濟(jì)生活有關(guān)的經(jīng)營者）。在課堂上，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，利用這些角色讓學(xué)生去參與扮演，提高體驗(yàn)的樂趣，使學(xué)生能夠同時(shí)獲得知識(shí)和感悟。例如，在學(xué)習(xí)“人民當(dāng)家作主的法治國家”中“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，民主選舉可以模擬學(xué)生干部選舉，讓干部扮演代表組成地方級人民代表大會(huì)。初中學(xué)生參加學(xué)生干部選舉有獲得選舉或被選舉的經(jīng)驗(yàn)，這種情況是學(xué)生熟悉的情況，再結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將相關(guān)的理論知識(shí)與之聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生理解人民作為國家的主人是如何行使自己的權(quán)力的，體會(huì)人代會(huì)的神圣和莊嚴(yán)，樹立民主意識(shí)，提高關(guān)心和參與國家政治生活的自覺性。

3.時(shí)代場景

時(shí)代場景情況是指在一個(gè)特定的歷史背景下的教學(xué)情況，實(shí)施這種類型的情境教學(xué)，可以對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歷史情境式還原，再現(xiàn)事物矛盾的形成和發(fā)展過程，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確理解知識(shí)內(nèi)涵，提升學(xué)生對事物的發(fā)展、形成的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對事物的感悟、體會(huì)情感。例如：學(xué)習(xí)“黨的基本路線”時(shí)，把同學(xué)分成兩組，一組代表改革開放前的家庭，另一組代表當(dāng)今的家庭，要求他們分別演繹所代表家庭的衣、食、住、行、用等生活狀況，通過這種特定的時(shí)代場景還原，通過演繹和比較，形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)到為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為什么要改革開放，今天的變化成就是堅(jiān)持黨的基本路線結(jié)果，也生成了一定要堅(jiān)持黨的基本路線的情感。

4.藝術(shù)渲染場景

前三種情況比較突出地體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，相反，“藝術(shù)渲染”不同，是一種較被動(dòng)的學(xué)生參與情況的類型。藝術(shù)渲染環(huán)境主要是指利用如音樂，圖片，視頻等現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)，渲染課堂氣氛，或放松學(xué)生心情，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生良好情緒和陶冶美的情操的情境類型。比如學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”時(shí)，老師可以給學(xué)生播放輕松愉快的民族歌曲，或觀看中華文化圖片，視頻，既讓學(xué)生放松心情，調(diào)動(dòng)良好情緒，又讓學(xué)生體驗(yàn)到中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。既讓學(xué)生得到美的陶冶，又增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感。

三、提升情境教學(xué)的有效性及注意事項(xiàng)

情境教學(xué)隨著課改的大潮不斷發(fā)展完善，因它可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擴(kuò)大了學(xué)生課堂的范圍，提升了課堂教學(xué)的凝聚力，吸引力和感染力，在思想品德課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把握、提高它的有效性，思想品德課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用效果如何應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：

1.是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。實(shí)踐證明，教學(xué)方法新穎、有趣，豐富多彩，可以促進(jìn)學(xué)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.學(xué)生的主體性是否得到了發(fā)揮。通過情境教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)能否達(dá)到主動(dòng)性、思考性、合作性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，參與度更廣。教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用是否得到更好發(fā)揮。

3.是否較好達(dá)到課標(biāo)要求，提高學(xué)生素質(zhì)。情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了訓(xùn)練環(huán)境，在情境教學(xué)中，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，重要的是能不能獲得更深刻的體會(huì)和感悟，產(chǎn)生共鳴，將理論知識(shí)內(nèi)化成態(tài)度、情感、價(jià)值觀，形成穩(wěn)定的恒久的思想意識(shí)，外化成行為習(xí)慣，從而達(dá)到課標(biāo)要求，提高學(xué)生素質(zhì)。

注意事項(xiàng)：

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的新穎性。

1.在模式上不是通常意義上“教師提問題——學(xué)生回答”的簡單 模式，而是“創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)”的新型模式，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是一種雙向溝通，是一種體現(xiàn)了民主的教學(xué)模式。同時(shí)，也應(yīng)克服過于重視表演而缺少實(shí)效的形式主義、簡單生搬教材案例毫無創(chuàng)造的教條主義。

2.在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的材料選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長實(shí)際，選取貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的材料，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的和新的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

3.在實(shí)施的方式上充分利用如音頻，視頻，投影等現(xiàn)代教學(xué)方式，用直觀的，具體的，形象生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)信息的方式來融入課堂教學(xué)，以豐富的畫面，優(yōu)美的音樂，以激發(fā)學(xué)生的感官效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

作為一個(gè)思想品德老師，我們應(yīng)該充分利用情景教學(xué)法，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

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