【摘要】面對當前素質(zhì)教育的浪潮，人才的培養(yǎng)方式也進行了相應(yīng)的調(diào)整，不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更加強調(diào)全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的人才。小學(xué)語文教育作為育人的重要一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生的成長生涯中占有重要的位置，下面就從語文教學(xué)的重要性入手，簡要論述下如何通過有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0053-02

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

隨著全球一體化的趨勢愈演愈烈，國家與國家之間的競爭也愈發(fā)激烈，其中不僅僅是科技和人才的競爭，以文化為代表的軟實力的競爭占據(jù)了日益重要的位置，而語言作為文化的傳承的重要部分，其地位的重要性就不言而喻了。小學(xué)語文教學(xué)作為整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)方法的優(yōu)劣都會影響到學(xué)生能否真正的感受到語言之美，能否更好的運用語言來表達自己。

相關(guān)資料顯示“有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當前的發(fā)展要求，其教學(xué)方法落后，效率低下的效果也常常為人所詬病，鑒于小學(xué)語文的重要地位，我們有必要深入探索教學(xué)方法，以期提高整個語文學(xué)界的教學(xué)水平。

二、緊跟時代潮流 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法從過去不被重視，到如今越來越多的學(xué)者和教育界人士強調(diào)其重要地位，認為其對于教學(xué)效果起著重要的影響。

（一）以學(xué)生為主體 開放式教學(xué)

“以學(xué)生為主體”說起來容易，做起來難。因為這也是傳統(tǒng)教學(xué)中最常被忽略的一點，教師在長期教學(xué)過程中形成了以自己講解課文內(nèi)容，學(xué)生聽為主的模式，教師的講解通常占據(jù)了課堂的絕大部分時間，學(xué)生則在認真聽講或埋頭做筆記?，F(xiàn)在則強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特體驗，從中發(fā)現(xiàn)值得肯定和鼓勵的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的亮點，老師在聽取學(xué)生的想法后也能有所啟發(fā)，因為教師在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)形成了一定的刻板性和思維慣向，缺少了一定的靈活和多元化，學(xué)生跳躍的思維正好彌補了這一點。

“開放式教學(xué)”首先強調(diào)對學(xué)生評價的開放，這樣有利于激發(fā)學(xué)生開動腦筋，思考無盡的可能性，從不同角度理解課文，俗話說“一千人眼中有一千個哈姆雷特”，過去教學(xué)過于強調(diào)答案的標準性，凡是與大綱給出來不同的見解和答案一律被視為錯的，無形中就抹殺了學(xué)生的想象力和思維的拓展性。開放式教學(xué)使得整個課堂氣氛輕松、愉快，師生間良性互動頻繁，彼此之間都有了一定的收獲和新的認識。

（二）強調(diào)鼓勵性教學(xué) 讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)中強調(diào)鼓勵性教學(xué)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并及時給予肯定。打破過去以成績論優(yōu)生差生的單一標準，以多元化的標準去衡量，少用批評性、命令性話語，多肯定和鼓勵學(xué)生。如在課堂上，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言表達自己的觀點和看法，面對不甚如人意的答案也不要皺眉或露出不耐煩等情緒，而是要耐心的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生創(chuàng)新的想法及時進行口頭表揚，多用“很好”“說得很棒”等積極性詞匯，減少學(xué)生站起來回答問題的緊迫感和拘束感，讓學(xué)生樂于并勇于表達自己的觀點和看法。

心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生有效注意時間較短，教師不能只是一味的灌輸知識，應(yīng)主要以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情為主。如果教師自己從頭講到尾，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對課程失去興趣，出現(xiàn)走神或者厭倦的情緒。這就要求打破單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)，從運動中學(xué)習(xí)。如角色扮演，分別讓孩子們扮演課本中的角色，有感情的朗讀課文，或者排練成小短劇的形式表演出來。孩子們在看似“玩”的過程中掌握了知識，加深了對課文的理解，取得了意想不到的收獲。高年級的則要指導(dǎo)其領(lǐng)路文學(xué)的美，使其熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能夠把自己的想法勇敢表達出來。減少束縛，給予其廣闊的自由發(fā)揮空間，將知識與生活完美結(jié)合，促進其健康、陽光的成長。

（三）擅用多媒體教學(xué) 活躍課堂氣氛

教育心理學(xué)家指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看，光聽的記憶率”。而多媒體教學(xué)則剛好滿足了此條件，給教學(xué)帶來活力。多媒體教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，不同于過去一個老師，一本教材就能傳授知識的時代，現(xiàn)代教學(xué)要求形象性、生動性和帶入性，強調(diào)學(xué)生的體驗為主，如果能給予其視覺、聽覺等多方位的刺激，勢必會取得更好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，尤其語文教學(xué)過程，可通過適當?shù)囊曨l和音頻調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并加深對課文的理解。

多媒體教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用比較靈活，老師可根據(jù)具體授課內(nèi)容安排視聽材料。如在講授人教版三年級下冊課文《燕子》時，老師可在課程開始前播放一段兒童歌曲《小燕子》的旋律，并讓會唱的同學(xué)跟著一起唱，由于大家都對這首歌非常熟悉，很容易的就能調(diào)動起同學(xué)們的興趣。之后，老師可順勢提問“同學(xué)們喜歡小燕子嗎？你們眼中的燕子又是什么樣的呢？”因為有了之前的互動，同學(xué)們會熱情的講述自己看到的燕子是什么樣子的，經(jīng)過一番激烈的討論后，大家都有了對燕子的基本認識，老師則要進行相應(yīng)的總結(jié)，例如“剛剛同學(xué)們都說了自己眼中的燕子，那么著名作家鄭振鐸眼中的小燕子又是什么樣子呢？下面就讓我們進入今天的課程學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^這種方法不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生聽課時也會格外認真。

參考文獻：

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作者簡介：

馬寶強，（1973-），男，漢族，甘肅省成縣人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文研究。