央金拉姆

【摘 要】英語，作為一門語言，是一種交流的工具。新課改，新理念改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式：改變了過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變了重“寫”輕“說”的傾向，取而代之的是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。英語學(xué)習(xí)中口語交際能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，制定科學(xué)的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，圍繞教材內(nèi)容，我采用以下幾種教學(xué)方式，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 學(xué)生 口語能力

初學(xué)英語的學(xué)生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免膽怯。因此教師一定要注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，需要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺對外開放培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)“語境”變化大膽發(fā)言的習(xí)慣。

一、情境——學(xué)生口語交際的動(dòng)力

人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的會(huì)話環(huán)境。我的具體做法是：一開始上課，我用英語向?qū)W生問好、或播放英語歌曲使學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、或請學(xué)生表演自編的對話等等，以此營造英語會(huì)話氛圍。其次，我注意用實(shí)物演示情境，以生活展現(xiàn)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。為此，我經(jīng)常把課文的對話改編成一幕幕課本劇，激起學(xué)生的表演欲。如教學(xué)Do shopping之后，在鞏固階段為了讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，我在教室里開設(shè)一個(gè)文具用品商店，由學(xué)生自己扮演售貨員和顧客進(jìn)行購物，諸如：Can I help you？/What do you want？/Id like a pencil./What about this Red one？/How much is it？/Its too expensive./Ten yuan.No，eight yuan.等句子學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，甚至還把現(xiàn)實(shí)生活中的討價(jià)還價(jià)也用進(jìn)來了。這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)，不僅使他們了解如何正確交際，還使他們對英語學(xué)習(xí)有了親切感、真實(shí)感。

鼓勵(lì)學(xué)生敢說，這是第一步。在此基礎(chǔ)上，還要對教材作藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，結(jié)合課本中的samples，采用最有效的形式夯實(shí)語言基礎(chǔ)，比如課前三分鐘。

二、模仿——學(xué)生口語交際的臺(tái)階

模仿，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的第一步——是學(xué)生步入英語口語交際殿堂的臺(tái)階。通過大量的模仿某些“交際性”套語來獲取知識(shí)，不僅有利于學(xué)生語音、語調(diào)的正確、熟練，還可以使學(xué)生在實(shí)際的生活場景中運(yùn)用自如。如錄音跟讀、課文朗讀、角色扮演等，這些都是英語課堂教學(xué)中最普遍而又最容易操作的模仿手段。并且我還設(shè)立了“模仿秀”獎(jiǎng)，以此激起學(xué)生的模仿欲。給我印象最深的，恐怕就是問候語的教學(xué)了。如“see you ”“see you later”.這樣一段簡短的對話，由于學(xué)生在課前已預(yù)習(xí)了，當(dāng)我說到“再見”時(shí)，他們便脫口而出：“See you.” “see you later”.而且學(xué)生們的語音、語調(diào)如出錄音一轍。放學(xué)時(shí)，很多學(xué)生們都迫不及待地對我說：“see you later，Miss Y you./ see you Miss Yao.”。雖然只是短短的一句話，卻證明了學(xué)生通過模仿課文會(huì)在合適的場合成功運(yùn)用。我想，持之以恒，學(xué)生脫口而出的就不再是這么簡短的一句話，而是有血有肉的一段話了。

“敢說”是基礎(chǔ)，“能說”是基本要求，“會(huì)說”才是目標(biāo)。這一步是對學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的進(jìn)一步深化。

三、積累——學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)

語言的吸收是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。只有信息的輸入達(dá)到一定的量時(shí)，信息的輸出才有成效。可對于初中學(xué)生來說，只有通過大量反復(fù)聽讀、背誦、記憶、理解這個(gè)過程才能積累語言材料，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語，通過視聽多種器官參與，使他們的口語交際水平得到提高。

平時(shí)我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步掌握新課的詞匯、句型、課文。如師生問答、值日生匯報(bào)、學(xué)生表演等多種形式。在教授完新內(nèi)容后，為了讓學(xué)生加深對課文的理解、記憶，我采取了以下方法：讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，并輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，評(píng)一評(píng)最佳編劇。或進(jìn)行限時(shí)背誦，看一看誰是“記憶大王“。對于每課的會(huì)話，課后我都要求學(xué)生能熟練背誦，且要做到口語流利，有一定的語音語調(diào)，下節(jié)課檢查。課后我都要求學(xué)生見到我必須用英語跟我打招呼，同學(xué)之間的問候也盡量用英語。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多看一些淺顯易懂、適合自己的英語課外讀物，拓寬自己的視野。這樣，通過多種手段，長期訓(xùn)練，讓單詞、習(xí)慣用語等源源不斷地刺激大腦皮層，借此鞏固和豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生構(gòu)建語言“倉庫”，使學(xué)生隨時(shí)隨地想說就說，在提高學(xué)習(xí)英語積極性的同時(shí)，也提高了他們的口語交際水平。

四、賞識(shí)——學(xué)生體驗(yàn)成功的催化劑

每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。同樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)總是抱有一定的成功期望。蘇霍姆林斯基曾說：“要把學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作者的頭一條金科玉律?！边@就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果等作出積極評(píng)價(jià)。此時(shí)的我“Excellent！” “Wonderful！” “Youre very clever”.等話語則是脫口而出，這些凝聚著教師滿懷期待、贊賞的真情實(shí)語，正如綿綿春雨，滋潤著孩子的心田，在他們體驗(yàn)到成功快樂的同時(shí)，也積淀起參與的喜悅。所以不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是表揚(yáng)都對學(xué)生有著巨大的誘惑力和吸引力，都足以調(diào)動(dòng)起的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使他們大膽開口、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的口語交際能力。