管維維

【摘要】本課的教學(xué)關(guān)鍵在于介紹孔子的生平和評價孔子及其思想。傳統(tǒng)的知識羅列和講解過于枯燥，可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境這一教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣生成歷史知識，感悟歷史人物的品格魅力，從而形成對歷史人物的感性認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】孔子 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0044-01

設(shè)計思路

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)注重三維目標(biāo)的達(dá)成度，通過合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，要讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)史實或認(rèn)識一些歷史規(guī)律，還要幫助他們樹立正確的思想和人生價值觀。在選修四歷史人物教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為要處理好以下兩個方面的問題：

一是如何處理教材中瑣細(xì)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。要講授一個人物，首先是了解其成長歷程和奮斗事跡，僅僅是羅列知識點(diǎn)，很容易變成生硬的灌輸，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中生成知識和認(rèn)識?；A(chǔ)知識點(diǎn)確實要落實，教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將簡單的知識灌輸過程變成學(xué)生可以參與的學(xué)習(xí)過程，也可體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

二是如何進(jìn)行人物評價。教學(xué)目標(biāo)要求將歷史人物置于特定歷史條件下進(jìn)行具體分析，用基本觀點(diǎn)和方法科學(xué)地評價歷史人物。這一環(huán)節(jié)中，教師可選取呈現(xiàn)一些典型史實，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感悟歷史，獲得更深刻的歷史認(rèn)識。筆者在《儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)幾個歷史情境，拉近學(xué)生與歷史的距離，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

教師：美國《世界名人大辭典》和英國《人民年鑒手冊》列出世界十大思想家（幻燈片），其中孔子、柏拉圖、亞里士多德名列其中，那么他們究竟提出了哪些思想，對人類社會又做出了怎樣的貢獻(xiàn)呢？本單元我們就來走近這三位先哲。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是第二單元東西方先哲的第一課，用單元導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生從整體上了解本單元的主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也為后兩課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)內(nèi)容分為三個環(huán)節(jié)：當(dāng)時的孔子（了解孔子的經(jīng)歷和貢獻(xiàn)）、后世的孔子（認(rèn)識孔子及其思想的影響）、當(dāng)代的孔子（感悟孔子及其思想的現(xiàn)實價值）。

一、當(dāng)時的孔子

教師：想請大家來做一件事——為孔子找工作。（幻燈片——孔子求職記）假如你是孔子，你覺得有哪些優(yōu)勢和特長，讓你獲得一份職位？

設(shè)計意圖：孔子對中學(xué)生而言并不陌生，那么如何把零散熟悉的歷史知識處理好就是關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動?！?/p>

此處布置了前置性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成孔子的個人簡歷，讓學(xué)生扮演孔子，教師和其他學(xué)生就扮演面試官，可進(jìn)行提問。如職業(yè)提到做過教師，可追問學(xué)生教授哪些人、教授什么內(nèi)容、通過什么方法來教育……創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，加深了內(nèi)心體驗。同時，“求職”場景的設(shè)計也具有很大的實用性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，能很好鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣的設(shè)計，學(xué)生自己通過教材和所學(xué)知識落實基礎(chǔ)知識，教師適當(dāng)歸納孔子的經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，構(gòu)建知識框架，加深學(xué)生印象。

教師：孔子的一生中創(chuàng)辦儒學(xué)和從事教育是最突出的貢獻(xiàn)，他的儒學(xué)思想和教育主張分別有哪些？進(jìn)一步追問什么是禮？什么是仁？如果社會有禮無仁或有仁無禮會怎么樣？如何協(xié)調(diào)仁和禮的關(guān)系？由此總結(jié)孔子所希望的社會通過中庸實現(xiàn)有仁有禮。那么孔子為何致力于建立一個有仁有禮的社會呢？

以這幾個問題為線索，梳理孔子創(chuàng)立儒學(xué)的原因和目的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師：當(dāng)時的孔子，有著充實的人生經(jīng)歷和豐富的思想主張，接下來請你角色轉(zhuǎn)換，做一回君主，說說會不會任用孔子？為什么？

設(shè)計意圖：關(guān)于孔子的思想，筆者教學(xué)中多處引用論語中的相關(guān)句子，也鼓勵學(xué)生回憶論語，喚起學(xué)生的親切感。通過情境轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生思考孔子思想的積極作用和在當(dāng)時的局限性，從而讓學(xué)生認(rèn)識到孔子在當(dāng)時遭遇坎坷，但到后世卻倍受推崇，由此引出下一個環(huán)節(jié)。

二、后世的孔子

教師：請結(jié)合材料（圖片董仲舒和論語、梁啟超評價孔子的一段話）和課本知識，談?wù)効鬃訉χ袊a(chǎn)生了怎樣的影響？

設(shè)計意圖：對人物及其活動的評價，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，并進(jìn)行分析歸類，還可適當(dāng)補(bǔ)充史料，讓學(xué)生能分層次或角度加以概括，加深理解，便于知識的記憶。教師還補(bǔ)充日本和伏爾泰兩則相關(guān)材料，學(xué)生得出對世界影響深遠(yuǎn)的認(rèn)識即可。

教師：到了近代，孔子又倍受爭議，展示圖片（康有為、袁世凱、陳獨(dú)秀）每個時代，每個人的“孔子”是不同的，請結(jié)合所學(xué)知識說說在他們對孔子是什么態(tài)度？

設(shè)計意圖：教師所提供的近代人物學(xué)生比較熟悉，也有一定的代表性，這種情境設(shè)置，意在鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的歷史認(rèn)識：不同時期的人們對孔子及儒學(xué)的不同態(tài)度主要是當(dāng)時政治的需要，社會存在決定社會意識。由此當(dāng)代的我們應(yīng)該如何看待孔子？引出第三環(huán)節(jié)。

三、當(dāng)代的孔子

教師：請結(jié)合材料談?wù)効鬃蛹叭鍖W(xué)有哪些價值觀念是超越國界、超越時代，對我們?nèi)杂兄笇?dǎo)意義的？

設(shè)計意圖：引用聯(lián)合國教科文組織泰勒博士的一段話，展示世界各國興辦孔子學(xué)院的圖片，讓學(xué)生切身感悟孔子及其思想的影響深遠(yuǎn)，體會孔子謙虛、好學(xué)、真誠、尊敬師長的品質(zhì)，知其不可而為之的執(zhí)著精神，還有教育思想和學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識到孔子是中國的，也是世界的，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。

教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境解讀歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先按照時間順序找出孔子人生中的重要經(jīng)歷，既可以讓學(xué)生從整體上把握這節(jié)課的內(nèi)容，又可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后把孔子的整個社會活動分為幾個不同的方面逐個進(jìn)行分析，如對孔子可從儒家思想、教育思想等幾個方面著重分析。

2.孔子的影響時，創(chuàng)設(shè)歷史情境過渡，由近代歷史人物對孔子及其思想的不同態(tài)度，認(rèn)識到對歷史人物的評價遵循歷史原則，即聯(lián)系特定歷史時代背景，此外還要注意評價者所處的時代和立場，培養(yǎng)學(xué)生從歷史實際出發(fā)，實事求是的評價歷史人物。

3.學(xué)過程中，還有很多不足之處，如教師引導(dǎo)的多，學(xué)生的合作探究不夠，對學(xué)生歷史思維的訓(xùn)練還須加強(qiáng)，在談孔子當(dāng)代價值的時候，可鼓勵學(xué)生多列舉與孔子有關(guān)的人生格言，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)追尋孔子的足跡，不斷挖掘孔子留下的豐富遺產(chǎn)。