張如林?程旭東

摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論知識和專業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗。從題目選擇、教師指導(dǎo)方法、過程管理與控制、答辯考核、學(xué)生素質(zhì)等方面對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題進行了分析。要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須改革畢業(yè)設(shè)計模式，改進教師指導(dǎo)方法，改善畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，最后提出了一些管理措施和建議。

關(guān)鍵詞：土木工程畢業(yè)設(shè)計；選題；過程管理

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0198-02

土木工程專業(yè)實踐性很強，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡單地將設(shè)計規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！碑厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及問題

1.選題方面

（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計類，沒有科研論文。設(shè)計形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計較少，缺乏廣度。多采用獨立基礎(chǔ)等簡單形式，對箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對畢業(yè)設(shè)計的要求太低，比如對基礎(chǔ)設(shè)計不做要求，或者不要求進行施工管理方面的設(shè)計，這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運用其所學(xué)知識。

（2）選題難以與工程實際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計要以實際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學(xué)基地支持，有些教師長期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實踐經(jīng)驗不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計，或參考書中的例題，甚至憑空設(shè)想一個方案，缺乏實際工程背景，幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。

2.管理環(huán)境

（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計期間外出找工作，難以對學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負責(zé)制時，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊。

（2）整個畢業(yè)設(shè)計過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計部分花費時間過多，對結(jié)構(gòu)設(shè)計投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強項。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計，具備相關(guān)知識的運用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計的總體整合能力，論文進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計后半段，沒有給學(xué)生確定必要的時間節(jié)點，學(xué)生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。

（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計檢查制度，并制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中不夠嚴格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計的全過程再做答辯。考核成績是對整個設(shè)計期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的考核，進而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計能力。

3.學(xué)生角度

（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)即可等過程管理不嚴的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計帶到實習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計。[4]

（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識不清楚，畢業(yè)設(shè)計時只能機械效仿設(shè)計例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果。基本概念理解透徹是正確使用計算軟件和判斷計算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。

二、對策及建議

針對目前畢業(yè)設(shè)計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進行改善。

1.選題環(huán)節(jié)

（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計方面，可以考慮獨立進行深基坑的支護設(shè)計。另外，要鼓勵學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認真審核，從問題分析、解決和驗證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計型和科學(xué)研究型兩種：對于結(jié)構(gòu)設(shè)計型題目，可以直接來源于設(shè)計院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進行或已完成的工程項目適當(dāng)簡化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和社會責(zé)任感。對于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進入科研單位的同學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計要求方面對建筑施工方面予以加強。

2.加強畢業(yè)設(shè)計過程控制與管理

（1）畢業(yè)設(shè)計分組時師生互選。畢業(yè)設(shè)計是一個動態(tài)的思維過程，每個學(xué)生都應(yīng)有自己獨立的設(shè)計理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自主權(quán)進行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導(dǎo)教師加強責(zé)任心，認真對待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（2）精心安排，避免設(shè)計過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計的管理過程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計的順利實施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設(shè)計初期還要制定出詳細的任務(wù)進度計劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、成績降級等懲處。

（3）規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設(shè)計成績不合格?？记诳己擞沙銮诖螖?shù)與整個畢業(yè)設(shè)計時間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計時間。評閱成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻檢索、綜述能力、設(shè)計方案、理論知識運用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對畢業(yè)設(shè)計完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。

畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學(xué)生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計。

（4）設(shè)計指導(dǎo)中強化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計算與設(shè)計時思路清晰，對計算結(jié)果進行正確判斷，并合理地進行構(gòu)造設(shè)計。同時，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計作為高校教學(xué)計劃中的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計中，在答辯過程中對學(xué)生的設(shè)計思路及結(jié)構(gòu)概念進行提問，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。

（5）搭建畢業(yè)設(shè)計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識點、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學(xué)生提問，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）學(xué)生動手能力和計算機能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進行核算分析，手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認真整理，及時整改完成設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設(shè)計所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍達不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗收畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。

三、結(jié)束語

計劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決工程實際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，是學(xué)生進入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計水平，架好學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：孫晴）