張莉?陳奎?鄭喜貴?劉軍

摘要：綜述了國內(nèi)外研究者對民辦高校人才培養(yǎng)模式研究及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，研究表明：人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化是提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要問題。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才要求越來越高，民辦高校如何利用靈活的辦學(xué)體制培養(yǎng)高質(zhì)量的適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的對口人才，成為當(dāng)前民辦高校發(fā)展過程中亟待解決的問題。因此，針對民辦高校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系構(gòu)建開展深入研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0024-02

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的主要職能之一，而培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高等學(xué)校任務(wù)的核心。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，多元化社會對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，還要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才和技能型人才。民辦高校以服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者開展了民辦高校相關(guān)的研究工作（國外研究指國外同類私立大學(xué)）。國外針對人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的研究文獻(xiàn)相對較少，研究成果主要涉及私立教育的社會影響及師資管理體制、培訓(xùn)體制和教師個(gè)人發(fā)展方面的研究，如美國私立教育專家James[1]指出政府資助私立教育將有利于擴(kuò)大私立教育的在校生規(guī)模。Philip Altbach[2]提出私立高等教育對于諸如質(zhì)量、公平、新的學(xué)習(xí)模式，尤其是入學(xué)機(jī)會問題有重要的影響。John Thompson提出組織文化的塑造和團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)是增強(qiáng)教師對高校認(rèn)同感的解決方案之一。Robert Holland分析了教師壓力的來源，并指出要增加獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會，鼓勵(lì)溝通，建立合作和理解的人際關(guān)系。[3]

近年來，我國進(jìn)一步強(qiáng)化了質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的意識，著力提高高等教育質(zhì)量，以提高質(zhì)量為核心，加快從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)[4]。國內(nèi)學(xué)者針對民辦高校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了研究：劉亮軍[5]提出以“職業(yè)能力為主線”實(shí)施人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新，提出職業(yè)能力本位的人才培養(yǎng)觀。秦小剛[6]指出：人才培養(yǎng)模式不科學(xué)導(dǎo)致用人單位的滿意程度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的期望值之間存在一定的差距。高偉云[7]提出民辦高校的質(zhì)量是其生存與可持續(xù)發(fā)展的生命線。張蔚文、陳世文等[8]通過分析廣東培正學(xué)院的課程體系進(jìn)而構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。夏元[9]以上海杉達(dá)學(xué)院為例，通過分析人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路。徐緒卿、周朝成[10]認(rèn)為課程體系改革是實(shí)現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識框架體系，并提出課程改革是民辦高校人才培養(yǎng)模式改革的核心。

上述研究成果表明：人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化是提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要問題。

二、開展民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系構(gòu)建研究的重要性

我國于1999年實(shí)行了大規(guī)模的高校擴(kuò)招政策，從此高等教育的發(fā)展規(guī)模逐步擴(kuò)大，并取得了突破性的進(jìn)展。在高等教育迅速發(fā)展的影響下，民辦高校也迎來了發(fā)展的春天，尤其是2003年9月《民辦教育促進(jìn)法》正式實(shí)施后，我國民辦高等教育得到了長足發(fā)展。截至2011年5月23日，我國民辦普通高校達(dá)到386所[5]，占國內(nèi)普通高?？倲?shù)的30%左右。目前，民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分和新的增長點(diǎn)，在推進(jìn)我國高等教育向大眾化發(fā)展過程中起到了重要作用。但與此同時(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量問題也日漸凸顯。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求越來越高，民辦高校如何利用靈活的辦學(xué)體制培養(yǎng)高質(zhì)量的適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的對口人才，成為當(dāng)前民辦高校發(fā)展過程中亟待解決的問題。因此，在中國民辦教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新形勢下，針對民辦高校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系構(gòu)建開展深入研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、改革與優(yōu)化民辦機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.指導(dǎo)思想

根據(jù)本校堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè)、以現(xiàn)代職教理念辦應(yīng)用型大學(xué)的指導(dǎo)思想，將機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。結(jié)合本院實(shí)際，沿著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路，強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)在于思維能力、動手操作及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，不斷改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械類應(yīng)用型人才主要培養(yǎng)熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、自動控制基礎(chǔ)理論知識和能力，能在現(xiàn)代機(jī)械、材料和機(jī)電一體化產(chǎn)品及自動化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計(jì)與制造、科技開發(fā)、實(shí)驗(yàn)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、運(yùn)營管理等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

（2）基本要求。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)等基礎(chǔ)知識，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練。

機(jī)械類畢業(yè)生應(yīng)有以下幾方面的知識和能力：具有高尚的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和較好的語言文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力；掌握專業(yè)相關(guān)的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括機(jī)械制圖、力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、自動控制、數(shù)控技術(shù)等，具有本專業(yè)必需的機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖和應(yīng)用能力，具有熟練進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品工藝規(guī)程的編制能力；具備本專業(yè)必需的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造工藝設(shè)計(jì)、機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)等能力；具有較強(qiáng)的應(yīng)用現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)及設(shè)備的能力；具有初步的科技研究、科技開發(fā)及生產(chǎn)組織管理能力；同時(shí)通過1-2項(xiàng)相關(guān)的專業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證。

3.機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。同時(shí)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法；變單純傳授知識的“應(yīng)試”教育為提高實(shí)踐動手能力的“素質(zhì)”教育。

（1）營造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良好氛圍。本院在借鑒國內(nèi)外高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)良模式和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過開展科技講壇、專家開講等豐富的校園文化活動來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并具有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)用精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及應(yīng)用實(shí)踐動手能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。同時(shí)，專業(yè)教師要自覺地培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力，并反映到教學(xué)工作中來，切實(shí)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

（2）優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成才環(huán)境。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，本院在機(jī)械類專業(yè)安排一定的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如，金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造裝備課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合性實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等。以上實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，依賴于學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以及企業(yè)、科研院所等校外的教育基地。開放性的實(shí)驗(yàn)室為大學(xué)生開展課外科技活動提供了良好的環(huán)境。因此，開放實(shí)驗(yàn)室，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外應(yīng)用型教育基地的建設(shè)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一條有效途徑。

本著解放思想、實(shí)事求是的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，逐步確定機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為：加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐能力與素質(zhì)培養(yǎng)，面向工程綜合應(yīng)用和適應(yīng)社會人才需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

四、構(gòu)建機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依據(jù)機(jī)械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、機(jī)械制圖、力學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、金屬切削技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等主干課程。如專業(yè)導(dǎo)論主要講授本專業(yè)的方向、培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、課程設(shè)置以及課程之間銜接情況，本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，主干課程的研究內(nèi)容，本學(xué)科發(fā)展史、重大事件等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在入學(xué)初期，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求，本專業(yè)的課程設(shè)置、主干課程以及所涉及的研究領(lǐng)域、本專業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)初步認(rèn)識，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)興趣與動力，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本要求，改革與優(yōu)化各科教學(xué)大綱，選擇或編寫合適教材。應(yīng)用型人才培養(yǎng)有別于研究性教學(xué)，教材選擇要重基礎(chǔ)、突出應(yīng)用性，重點(diǎn)為解決工程實(shí)際問題服務(wù)，強(qiáng)化應(yīng)用性部分內(nèi)容，弱化理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)方法上，以啟發(fā)式教學(xué)替代灌輸式教學(xué)。只有教師在教學(xué)方式的大膽改革，才能為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生敢想也敢問，勇于提出自己的見解與看法，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。重點(diǎn)推廣實(shí)施以下三種教學(xué)方法：

（1）實(shí)物模型教學(xué)。將機(jī)械設(shè)備零部件或模型引進(jìn)教學(xué)課堂，進(jìn)行直觀形象化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的印象。如在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，實(shí)物模型的應(yīng)用可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的視圖能力，逐步提高學(xué)生的空間想象能力。

（2）工程現(xiàn)場教學(xué)。理論課堂進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)中抽象性和經(jīng)驗(yàn)性的知識以實(shí)物、實(shí)體的形式展示給學(xué)生，現(xiàn)場講解，使學(xué)生直觀印象上接受，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生通過了解實(shí)體或模型結(jié)構(gòu)并動手操作，可以加深對機(jī)械理論的認(rèn)識，變被動填入為主動接受學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供由理論到實(shí)踐的實(shí)習(xí)機(jī)會，理論課程主講教師帶隊(duì)，同時(shí)注重學(xué)生自我設(shè)計(jì)及實(shí)踐內(nèi)容的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的實(shí)踐操作能力。

3.教學(xué)結(jié)果評價(jià)

機(jī)械類應(yīng)用型人才是具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動化的基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)及設(shè)備的能力，能夠從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動控制、機(jī)電一體化及管理工作的高級工程技術(shù)人才。因此，教學(xué)考核方式的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的又一關(guān)鍵。通過考核評價(jià)方式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技競賽、社會實(shí)踐等各種形式的應(yīng)用活動。

五、結(jié)語

本文以民辦機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為例探討高等教育人才培養(yǎng)及其質(zhì)量問題，總結(jié)了民辦高校的辦學(xué)特征及機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建提供依據(jù)。

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（責(zé)任編輯：劉輝）