中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：興趣在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)應(yīng)受到特別的關(guān)注，小學(xué)階段是他們正式學(xué)習(xí)的重要階段，其中小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)所有課程的基礎(chǔ)，也是以后各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂興趣的培養(yǎng)將是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文；課堂興趣；培養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@啟示小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，要徹底改變過(guò)去陳舊的教學(xué)模式，想方設(shè)法使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.重要概念

學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)的興趣或參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾向性或參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理狀態(tài)。

2.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

2.1教師運(yùn)用的教學(xué)方法和手段單一

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是知識(shí)傳授者和灌輸者，教師的教學(xué)重心就是要在學(xué)校教育時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)一字不漏地傳授給學(xué)生，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，“老師說(shuō)什么，學(xué)生記什么”，“老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么學(xué)”，這樣的教學(xué)，教師是知識(shí)灌輸者，而學(xué)生是裝知識(shí)的容器，這種教學(xué)方式，只能夠使學(xué)生停留于“學(xué)會(huì)”，而難以達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境界。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的、持續(xù)的學(xué)校生活，如果主要以聽(tīng)講、記憶、模仿、練習(xí)等方式學(xué)習(xí)，難以保證他們走向成年后，能夠獨(dú)立思考、富有個(gè)性和充滿自信，并且具有強(qiáng)烈的杜會(huì)責(zé)任感。因此教師只有把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，才可能真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。也才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.2教師觀念陳舊，未能趕得上新課改的步伐

課程改革重要的是如何將新的課改理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，在新課程改革過(guò)程中，某些教師由于觀念、學(xué)識(shí)等因素的影響，在領(lǐng)會(huì)、掌握、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)方面還存在一定差距，改革力度不夠、熱情不足。面對(duì)新課改，部分老師不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付，沒(méi)有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響，以陳舊觀念和方式駕馭著教材習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試模式，不去挖掘新課程中“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有充分發(fā)揮教材的作用，沒(méi)有體現(xiàn)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，很少運(yùn)用現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)（像多媒體技術(shù)等等）。

2.3學(xué)生所學(xué)知識(shí)未能在實(shí)踐中運(yùn)用

一直以來(lái)，教師總是把課文講透徹就算完成教學(xué)任務(wù)。至于作者怎樣思考，文章中豐富的詞語(yǔ)、生動(dòng)的句子，以及大量規(guī)范的語(yǔ)言，學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用，則似乎變得不怎么重要。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了為考試而學(xué)。這就導(dǎo)致許多小學(xué)生只會(huì)把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)用到考試答題上去，而在語(yǔ)言表達(dá)交流的實(shí)際中卻不會(huì)運(yùn)用的嚴(yán)重后果。我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該有效地組織全體學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、有情、有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.4教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來(lái)，在小語(yǔ)文教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師習(xí)慣于根據(jù)自己的思路，按照自己的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。教師是完完全全的課程管理者，課堂的“霸主”。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，小學(xué)生主要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文章的理解，語(yǔ)段的分析，語(yǔ)言的揣摩，文章感情的把握，都以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者，作文都是按老師設(shè)計(jì)的套路模式?？梢赃@樣說(shuō)，教師有絕對(duì)的權(quán)威，師生之間只有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，服從與被服從的關(guān)系。

3.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略

作為語(yǔ)文教師要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。[1]毫無(wú)疑問(wèn)，作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，而這些又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。下面我們來(lái)討論怎樣提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂的興趣。

3.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。意思是說(shuō)不同的教學(xué)方法能發(fā)揮不同的作用。因此，教學(xué)方法無(wú)所謂好壞優(yōu)劣之分，主要是教師要依據(jù)學(xué)生、依據(jù)教材、依據(jù)課堂，因地制宜，因課制宜選擇行之有效的教學(xué)方法。[2]小學(xué)教師常用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、參觀法、演示法和練習(xí)法等，其中教授法是最主要的方法。我們就這些方法本身來(lái)看，它們各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)用范圍。因此，根據(jù)需要合理選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合形成最好的教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及新課標(biāo)語(yǔ)文教科書(shū)的要求，我們可以大膽地把游戲、猜謎語(yǔ)、講故事、聽(tīng)兒歌、說(shuō)唱、比賽等形式引入到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中去，使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生聽(tīng)得輕松，學(xué)得愉快，這樣可以收到事半功倍的效果。

3.2恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)

據(jù)實(shí)踐證明，隨著科技的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用越來(lái)越普遍，對(duì)于增大課堂的信息量，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果，具有十分重要的意義。小學(xué)生喜歡活潑可愛(ài)的一些圖片和畫(huà)面，而多媒體又可以使課文的內(nèi)容形象生動(dòng)起來(lái)。這便會(huì)引起他們較長(zhǎng)時(shí)間的注意。再者利用課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，提高他們的熱情，激發(fā)他們的積極性。另外，要注意一點(diǎn)的是多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循輔助性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果在語(yǔ)文的教學(xué)中一律采用多媒體，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，放棄對(duì)課文內(nèi)容的掌握，結(jié)果適得其反。

3.3轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念

我們都知道，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是老師講解、學(xué)生照著做，如果做得不標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到老師的要求，就會(huì)受到老師的批評(píng)指責(zé)，甚至懲罰。大多數(shù)教師以嚴(yán)厲、冷淡、責(zé)怪等不適當(dāng)?shù)姆绞饺?duì)所謂沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生，小學(xué)生從現(xiàn)在起便會(huì)失去自信心。而學(xué)生們一旦缺乏自信，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，這樣的教學(xué)方式教育出來(lái)的學(xué)生更多是死板接受的被動(dòng)的學(xué)生，而不是主動(dòng)創(chuàng)造的智慧型學(xué)生。因此作為一位小學(xué)老師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念，在教學(xué)中不僅要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，還要不斷鼓勵(lì)和尊重學(xué)生。

結(jié)論

要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，就一定要迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。小學(xué)教師要了解小學(xué)生獨(dú)特的心理特征，要運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，而且還要不斷提高自身的素質(zhì)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣引導(dǎo)學(xué)生以課堂為樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈偉.我國(guó)不同教學(xué)組織形式下教師角色的發(fā)展[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[2]（美）羅曼著，洪明譯.掌握教學(xué)技巧[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

王葉（1988—），女，漢族，河北邢臺(tái)人，研究生，專業(yè)：課程與教學(xué)論，學(xué)校：西藏大學(xué)。